高校农林本科思想政治理论课专题教学探究的论文.docVIP

　　高校农林本科思想政治理论课专题教学探究的论文 高校农林本科思想政治理论课专题教学探究 　　高校思想政治理论课05方案实施以来，如何进行教学改革创新，增强教学针对性、实效性一直是思想政治理论课教育教学所面临的一重大难题。解决这一难题的关键在于探索出教材体系向教学体系转化的有效路径，进而科学设计和精心组织教学。专题教学已经成为一些综合性高校进行教学改革、破解上述难题的有益尝试。作为农林院校，如何结合专业特色和学生特点，在科学认识、合理设计的基础上，组织实施专题教学，提高思想政治理论课教学的针对性和实效性，则成为一重要的理论和实践课题。 　　一、思想政治理论课教学创新的必要性 　　1.教育对象的特殊性 　　长期以来，国家推行的工业优先发展战略导致了巨大的城乡差距、工农差距、市民和农民差距，农业发展缓慢、农村建设落后、农民增收困难，已经成为我国经济社会发展中的突出矛盾。进入新世纪、新阶段，尽管统筹城乡发展、建设社会主义新农村等发展农业、建设农村、富裕农民的三农新政已经付诸实施，但其显著成效的取得仍需假以时日。农林院校在办学上以涉农专业为主、农科优势明显。大多数农林院校的生源以农村为主，农村落后于城市发展的现实决定了他们在大学学习、生活和社会实践中往往面临诸多思想认识上的困惑，尤其是在思想政治理论课学习过程中，理论和现实之间的距离直接影响他们对中国特色社会主义道路、旗帜和理论体系的理解和认同。为此，进行教学改革探索，创新教学内容、手段和方法，开展针对性教学十分必要。.cOm 　　2.教材内容的复合性 　　05方案尽管将思想政治理论课整合为四门课，从马克思主义世界观和方法论、中国化马克思主义、中国近现代史、思想道德与法律等四大内容对学生进行政治理论和思想道德教育，体现了较强的课程分工特色，但课程内容明显增加，涉及的学科复合性特征十分突出。如《马克思主义基本原理》涵盖了马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等三大学科内容。对于授课教师，不仅需要具备广博的文史哲知识，更需要整合教学内容，将教材体系转化为教学体系，突出教学的系统性和逻辑性。 　　3.现有教学的局限性 　　调研发现，05方案实施以来，农林院校思想政治理论课教师一贯重视教学改革和实践探索，积累了比较丰富的教学经验，但在教学实践上，仍旧存在不少局限。主要体现在：一是内容安排上过于恪守教材章节顺序，缺少有机整合。二是教学方法上，单一的理论说教倾向突出，缺少历史观和发展观等纵深视野。三是教学效果上，学生大多只记住了只言片语式的理论表达，并未理解其精神实质，更谈不上消化吸收。这直接影响了课程教学针对性和实效性。 　　二、思想政治理论课专题教学的重要价值 　　高校农林本科思想政治理论课专题教学是指针对农村生源为主的大学生思想实际以及学校学科专业特色，将教材内容整合为若干个相对独立而又有机联系的教学专题，以回答学生关注和困惑的热点难点理论和现实问题为导向，将历史与现实、理论与实践相结合，以教学组为单位合理组织教学，提高教学针对性和实效性。专题教学是一教学系统，涉及教学内容、手段、方式方法、教学组织设计等各个方面，需要在实践中探索和完善。其重要价值在于有利于提高教学针对性、实现教材体系转化、提高教学的实效性和优化配置教师资源等。 　　1.有利于提高教学针对性 　　专题式教学结合农林院校农科特色，以及大学生主要来自农村、思想困惑较多的实际，以教材为基础，在充分领会课程理论精神实质的基础上，对教材内容进行高度整合，结合为学生所关注或困惑的理论及现实中的热点、难点问题展开研讨式教学。让学生在深刻领会理论精神实质的基础上，真正参与到教育教学活动之中，有利于增强课程对大学生的吸引力和感染力，力争让思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终生受益、毕生难忘的人生必修课。 　　2.有利于实现教材体系转化 　　总体来看，现有的教材编写人员由从事相关理论研究的专家学者组成，教材在逻辑结构和内容体系上，因强调理论知识的完整性、系统性和学术性而存在表达抽象、内容过多、与学生实际生活以及经济社会发展中的热点难点问题相脱节等典型弊端。专题式教学着力于将教材语言、结构和内容转化为便于教师教学和学生学习的教育教学语言、结构和内容体系，形成相应的教案、讲稿、课件等教学构件，从而有利于突破教育教学所面临的教材内容的复合性难题，将教材体系转化为应用性强、生动鲜活的教学体系。 　　3.有利于提高教学的实效性 　　胡锦涛总书记《在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》强调：高等教育的根本任务是人才培养。要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家，服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面