品读育人故事(杜秋)研讨.ppt

上班到校你最早，帮忙值日搞清扫;出操做操不得闲，队形秩序要井然 课上课间勤巡查，一有问题即刻抓 学生谈话要耐心，再差也要找亮点 日常管理还不够，档案样样要优秀 ;下午本想备备课，投诉家长来做客 说对处理有意见，要求记过改批评 如果老师不接受，他就要去找领导 放学也要再叮咛，避让车辆结伴行 不贪玩耍不逞能，打架早恋绝不行 ;回家买菜快煮饭，晚修7点九点半 疲惫一天刚睡觉，手机忽然又在叫 住宿学生有事闹，又得回校走一遭 真正睡觉是凌晨，梦见最多的是学校 闹钟比鸡叫得早，辛苦的一天又来到。;亲，作为班主任，您累吗？;品读育人故事，谱写成长乐章;?“成长故事”的由来——教育叙事研究 ; ;丁钢主编的中国教育叙事研究丛书 2008年由教育科学出版社推出。;;教育：限定研究的内容范围 叙事：即讲述事实或事情经过 研究：即评述并表达自己的教育思想;它要解决的问题是:教育理论研究抽象化,和教师经验对不上号的问题 它对教师的角色要求：行动者、记录者、反思者、研究者 它的性质:既是研究的方法，又是研究成果记载的方式 ;? 教育叙事研究基本原则; 教育叙事研究不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。它是描述性的、解释性的或理解性的行动研究。; 教育故事 学习个案 教育反思 教育、教学案例 教育叙事研究报告 ;?什么是教育故事; 【问题性】 两难困境，体现矛盾冲突，引发反思。 【情境性】 故事要真实，要典型，要具有代表性。 【情节性】 要有生动情节，具有经验性，具有可读性。 【意义性】 有鲜明目的指向，体现蕴涵教育意义。 【特定性】 特定的一件事或一类事，主角我和学生。 【文学性】 侧重于描写事件过程，连贯性的文学作品。 【心理性】 在叙述“教育事件”时，尽可能地描写教师自己在教育事件发生时的心理状态。 教育事件的叙述常常用“我想……”、“我当时想……”、“事后想起来……” 我 估计???…”、“我猜想、……”、“以后如果遇到类似的事件，我会……”等。 【鲜明性】 一份完整的教育故事必须有一个照亮整个文章的鲜明的”主题”。 ;外乡少年成长记;中国TCI-BH车队经理及队员：李辰寒 年龄：1991.12.15 职业：concap销售总监 个人主要成绩： 2012 福玛特车迷嘉年华·御盛 森林马场收站大赛 29寸组第五 2013 shimano车迷节(广州站) 精英组第六 2013禧玛诺”杯喜德盛国际 自行车训练基地山地自行车赛 普通组冠军 2013喜德盛国际自行车训练基地启用仪式暨赛道测试赛 团体第一; 故事三：好花犹需细栽培 ; 看到这里，我如释重负，长长地舒了一口气，心里清爽多了。从那以后，在班内我首先是发动学生献计献策，让全班同学畅所欲言，说自己想说的话，然后制定适合班情的班纪班规，修改原先不合理的制度，全班人人遵守。在此基础上，我根据同学们的要求，按年龄阶段和个性爱好，有组织地开展丰富多彩的文体、科技、艺术等课外活动，最大限度地调动每个学生的潜能，发挥学生动口、动手、动脑的积极性。同时，一些活动我还亲自参加，如打篮球，既活跃了气氛，又调动了学生参与的积极性。这样，整个班级精神状况一直充满生机与快乐。同学们的凝聚力加强了，正气在各种活动中逐步形成。一年来，学生没有一个辍学掉队的，中考各科成绩大获全胜。 这件事过去一年了，但每次回想起来我总觉得耳热脸红。我曾扪心自问，如果每一次处理问题有悖于学生的时候，我能够及时的找学生谈话，适时与他们沟通，让学生明白每一件事情的合理性与公正性，我敢保证每一个学生定会卸下思想包袱，不再产生怨气和愤恨。可是，工作中我却疏忽了这方面的善后工作，这是我的失职。工作中许多老师都有可能遇到诸如此类的事情，作为老师，一定要沉着谨慎，既不能粗暴训斥，也不能听之任之，消极回避，而应机智应对，竭力寻求最佳的解决方案，让问题在悄无声息中顺利化解。这就是我们所追求“无痕的教育”，即“不着一字，尽得风流”的效果。; 成长是我们生命中永恒的主题。每个人都经历过成长的过程，都体验过成长的滋味。 在成长历程中有许多值得回味的事情，如第一次学本领、第一次做好事等等，这些散发着生活气息，充盈着感人情怀的故事，把它们记录下来，就是成长故事。 班主任成长故事：通过事例记录班主任工作中