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　　高等职业教育教学之人文教育刍议的论文 等职业教育在教学上两手都要硬：首先注重专业教育提升高职生的就业门槛，解决目前的上岗问题；同时培养高职生的人文素质教育，增强高职生职业生涯的持续发展能力，从本质上提高高职毕业生的核心竞争力。 　　关键词：高等职业教育；人文素质教育；专业教育 　　中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1673－1573（２０12）01－０123-04 　　伴随着高等教育事业迅猛发展，人才培养模式已由精英式教育向大众教育转变，高等职业教育在短短20年间由名不见经传发展到现今的风声鹊起，其毕业生在就业市场上与普通高等教育的本科毕业生平分秋色，标志着我国的高等职业教育事业的崛起。以职业教育为特色的高等教育事业蓬勃发展，其办学定位和发展方向的准确把握，服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的主动承担，为区域经济的发展培养了数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生、建设小康社会的历史发展过程中发挥着不可替代的作用。 　　高等职业教育的培养目标主要是使高职生获得某一特定职业或职业群所需的实际能力，从而为从事该职业铺平道路，为其今后的继续教育、自我教育奠定坚实的物质基础。高等职业教育培养的核心能力包含：良好的社会适应能力、娴熟的职业技能、良好的人文素养等能力，这成为高职生在就业市场上的核心竞争力，并为其今后的职业规划和事业的可持续发展奠定了坚实的基础。 　　一、高等职业教育事业的现状 　　高等职业教育教学改革已初见成效：实施“双证书”制度，实现学历证书和职业资格证书对接。.近年来由于高等职业教育的大规模发展，为保证毕业生顺利就业，服务地方经济发展，其办学模式、定位、育人目标、教学改革等方面发生了根本性的变化。同时，用人企业已经从盲目追求高学历的怪圈中走出来，用人求‘实’不求‘高’已成趋势，青睐那些既有理论又有实践技能的人才。因此，高等职业院校大力强调高职生专业技能的培养和训练，突出了以就业为目的，根据生产实际需要和行业标准的要求培养学生的专业知识储备和技能，提升实践能力，获取职业资格证书和行业岗位职业能力证书，来满足企业“召之即来，来之能战”的要求。 　　在就业形势比较严峻的情况下，高等职业院校毕业生就业率的增幅超过了普通本科院校毕业生，但高等职业院校的毕业生的“高就业率”和“高离职率”现象并存，高等职业院校的毕业生就业市场的“两高”怪圈凸显。通过毕业生就业服务跟踪调研，高等职业教育毕业生中能够满足企业需求的高端技能型专门人才严重缺乏，“下得去”高职毕业生在进入企业后“呆得住，能发展”比例不高，造成这种状况的根源是什么？就深层原因来看，高等职业院校毕业生虽然拥有“双证书”，解决了眼前的就业上岗问题，但是在职业的可持续发展和核心竞争力等方面的欠缺会随着时间的推移逐渐显现出来，由此引发的一系列问题对毕业生就业的企业和毕业生本身都产生了极大的负面影响，因此“人文素质”底蕴的缺乏对其从业乃至一生的影响都将是深远的。 　　二、高等职业教育的发展方向 　　高等职业院校以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。[1]高等职业教育是具有“职业”特性的高等教育，高等职业院校办学要适应市场需求，市场需要什么样的人才，高等职业院校就要培养什么样的人才。高等职业教育以“就业为导向”，要强化专业教育，注重专业技能的培养，强调实际生产需要什么样的人才，就要针对某一特定职业、不同的岗位的实际需要来培养专门人才，追求就业与生产实践的“无缝对接”。因此高等职业院校的学生应该具有熟练的职业技能、良好的职业素养，以适应生产需要，成为符合企业需求的“下得去，呆得住，能发展”的高端技能型专门人才。 　　早在70多年前，我国近代教育家陶行知先生在举办育才学校时就提倡素质教育，并亲力亲为，其至理名言“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，准确地概括了教育的宗旨和实质。通过唤醒人的内心，使求学者具有自尊、自信、自立、自强和自觉融入社会的意识，是教育的根本，是求学者最基础、最根本的素质，是其今后立足社会、开展职业生涯、发展事业的源动力，是求学者实现专业技能等其他教育目标的基础和核心，并紧密地围绕核心目标展开。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中要求，“ 要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终”。并明确指出，“素质教育就是要使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一”。[2] 　　社会培养人才，旨在能安置自己、家庭，服务于社会，如果培养的人才以一己之私利行事，没有慈爱济世的胸怀，孝悌忠信的品质，只是以为读了几年书，凭一纸学历，携名利浮燥之心步入社会，恐怕很难在社会上立足。所谓有才无德，国之贼也！没有品德的“人”才必然会为社会之大害