认识长度单位教程.doc

PAGE  PAGE 14 单元教学计划 第 一 单元单元教材分析这个单元进入了统一长度单位的教学内容。注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。使学生感受到统一长度单位的必要性。改变了线段的编排。 线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概念比较抽象，教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含义。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段。认识厘米.用厘米量和认识米.用米量的教学内容没有变。但更重视了让学生正确建立1厘米和1米的长度观念。 单元教学目标知识目标： 1.使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。? ? 2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米.1米的长度观念，知道1米＝100厘米。? ? 3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）? ? ?4.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 能力目标： 1.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。? ? ?2.培养学生的观察比较能力.操作能力和合作意识。 情感目标： 1.使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。? ? ?2.养成认真.一丝不苟的好习惯。单元教学 重难点 教学重点：1.在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米.1米的长度观念，知道1米=100厘米。 教学难点：建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学时间安排1.厘米和米3课时左右 2.认识线段2课时左右 课题第一课时 统一长度单位教材分析教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。教学目标知识目标： 使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。知道长度单位的作用。 ? 能力目标：让学生在亲身体验的创造活动过程中，建立对长度单位的理解。 情感目标：在动手操作的过程中，体会同一长度单位的必要性，激发学生的学习兴趣。教学重点 教学难点教学重点：体会同一长度单位的必要性。 教学难点：知道长度单位的作用。教学准备教具：刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。 学具：刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币，别针教学过程二次备课谈话导入 1.谈话：?今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？?? 2.学生估计数学书的长度，可以用手比划。?????????????????? 二．探究新知 1.用不同的物品做标准测量同一长度。 （1）选一选：分小组，选用不同的物品做标准去测量数学书的长，每人选一样。（1角硬币.别针.三角形.小方块等） （2）量一量，分四人小组进行测量。（指导：作为标准的物品要一个接一个的摆放，要放平摆直，并注意一端对齐） （3）说一说：你选用什么物品进行测量？量的结果是多少？ （4）议一议：为什么同一长度量出的结果不一样呢？ 小结：测量同一长度，选的标准不同，量的结果也不同。 用不同的物品作标准测量不同的长度。 （1）学生自由选择工具测量自己喜欢的小物品：桌子的宽度，铅笔.橡皮的长度等。 （2）将测量结果在小组内交流。 （3）集体交流：通过刚才的测量活动，你发现了什么？ 在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。? 师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？ 小结：实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，结果可能与事实不符，只有用同样的物品作标准进行测量，才能正确比较出不同物体的长短。那么我们需要统一的长度单位。这就是我们这节课要学习的内容。（板书：统一长度单位） 用同样的物品做标准测量同一长度。 （1）全体同学用小方块或者其他同规格的物品区测量数学书的长度。 （2）汇报测量结果。 （3）提问:为什么这