第九章 幼儿的情绪和情感.ppt

第九章 幼儿的情绪和情感;第一节 情绪和情感在幼儿心理发展中的作用;（一）情绪和情感的涵义：;关于情绪与情感的涵义可以从三方面来理解; 2．外部表现 情绪与情感具有明显的外部表现形式，通常称之为表情。包括面部表情、姿态表情与语音语调表情。表情既是传递情绪情感体验的鲜明形式，也是情绪和情感体验的重要发生机制。 3. 生理唤醒 指情绪情感活动所产生的生理反应。 生理唤醒是一种生理的激活水平。不同情绪和情感的生理反应模式是不一样的。 ;（二）情绪和情感的区别;动物也有情绪;愤怒时咬牙切齿鼻孔张大，是人类祖先准备搏斗的适应性动作。;悲伤时嘴角下弯，是人类祖先在困难时求助的适应性动作。;2、情绪是（外现的、暂时的） 如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。 情感是（内隐的、稳定的）。 如：道德感、理智感、美感等。 ;北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？情绪，是外显的、暂时的人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？情感，内隐的、稳定的;指出下列现象是情绪还是情感？;（三）情绪与情感的联系;（四）情绪情感与需要的关系; 情绪情感与需要的关系可表现为两种性质的体验： 一方面，凡能满足人的需要符合人愿望的事物，就会使人产生愉快、喜悦等积极的情绪和情感体验。 另一方面，凡不符合个体需要或违背其愿望的事物，则会使人产生郁闷、痛苦、厌恶、焦虑等否定的情绪情感体验。 而那些与个体需要无关的事物，一般不会引起人情绪情感体验。即所谓“无动于衷”。 ;客观事物 主观需要（中介）; 但是, 由于客观事物的复杂和个体需要的多样性, 所以各个事物与个体需要的关系就具有多样性,如既有符合的地方,又有不符合的地方。 因此, 人的情绪和情感也具有复杂性, 并不总是简单的肯定或否定、满意或不满意, 而是有时表现为肯定中有否定, 满意中有遗憾,正所谓忧中有喜、喜中有忧、喜忧参半、悲喜交加、啼笑皆非、百感交集。 ;二、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用; 【强强的故事】 中班绘画活动中，老师问幼儿：小朋友，春天来了，你们看到了什么呀？ 小朋友说：绿树、红花、蝴蝶、小朋友…… 老师：请小朋友把你心目中的春天画在纸上，画好后写上自己的名字，然后把你们的画贴在春天主题墙上，看哪个小朋友画得最好。 小朋友拿到纸和笔后就开始画，只有强强没画，强强平时最爱画画，今天他与同伴发生冲突受了委屈，只见他坐着不动笔。; 老师走到他的身边启发他：“你可以画棵树。” 强强：“树还没长出来呢！” 老师说：“你可以画个小朋友。” 强强：“小朋友不爱到这里玩”。 老师安抚强强：“强强，你来当小老师，看看班上的其他小朋友画了什么？” 强强马上变得高兴了，立即起身观察同伴的画，并边看边说“你画了太阳，你画了小草……” 老师对强强说“你也画张美丽的春天画贴在墙上好吗？” 强强马上开始画画。 情绪愉快，儿童愿意学习。 （儿童心理活动的驱动力）;（二）组织作用;——不同情绪状态对智力操作的影响（孟昭兰）：;推动（阻碍）幼儿的认知活动。（组织功能）;（三）信号作用;表情包括：面部表情、姿态表情、声调表情;【宣宣的故事】;幼儿在十分高兴、生气时具有什么姿态表情？ 儿童在掌握语言之前是以什么作为交际的工具？ ;（四）感染作用;情感的感染作用在幼儿期表现尤为明显，例如：新生入园，班里有一个孩子哭，其他孩子也会莫名其妙地跟着哭；教师在组织教育活动时，以自己的积极情感去感染孩子，孩子也会满腔热情，积极投入。因此，幼儿园积极、愉快的生活环境对幼儿的健康成长是非常必要的。;三、情绪与身心健康;（一）使幼儿经常处于愉快的情绪状态 （二）不要给幼儿造成过重的压力 （三）让幼儿充分活动，与小伙伴交往 （四）允许幼儿适当的宣泄 （五）让幼儿学会认识自己和他人; 聆听音乐，注意自己情感体验的变化。;快乐速递;第二节 幼儿情绪、情感发展的主要特征;基本情绪的发展; 儿童哭的原因 对于婴幼儿来说，身体的和心理的分离是引起痛苦的重要原因。 身体的分离如与母亲过早地别离，心理的分离如情感剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体接纳等。 儿童学习的失败也是引起痛苦的重要原因。 悲伤一般与痛苦同步发生，是痛苦的表现形式。;随着年龄的增长，儿童的啼哭会减少。 为什么？ 一方面是由于婴儿对外界环境和成人的适应能力逐渐增强，周围成人对婴儿的适应性也逐渐改善，从而减少了婴儿的