第六章 幼儿期.ppt

幼 儿 期;幼儿期;第一节、幼儿期生理发展;（二）神经系统的发展;2、大脑功能的成熟 主要表现在兴奋和抑制的神经过程不断增强和条件反射的形成特点上。 ①兴奋过程的增强表现在儿童的睡眠减少，从出生的每天22小时左右减少到平均14小时左右，而到7岁时一般只需11小时就够了。 ②抑制过程在婴儿期就开始发展，一般在3岁前，儿童的内抑制过程发展很慢，大约从4岁起，由于神经系统结构的完善、语言的掌握和周围环境的作用，使得儿童的内部抑制有了较快的发展，突出表现在个体可以逐渐学会控制、调节自己的行为而减少冲动性。 兴奋＞抑制;拓展了解：多动症;诊断标准 1、起病于7岁前（多在3岁左右），符合症状标准和严重标准至少已6个月。 2、注意障碍：至少有下列4项： ①学习时容易分心，听见任何外界声音都要去探望。 ②上课很不专心听讲，常东张西望或发呆。 ③做作业拖拉，边做边玩，作业又脏又乱，常少做或做错。 ④不注意细节，在做作业或其他活动中常常出现粗心大意的错误。 ⑤经常丢失或特别不爱惜东西（如常把衣服、书本等弄得很脏很乱）。 ⑥难以始终遵守指令，完成家庭作业或家务劳动等。 ⑦做事难于持久，常常一件事没做完，又去干别的事。 ⑧与他说话时，常常心不在焉，似听非听。 ⑨在日常活动中常常丢三落四。 ;3、多动：至少有下列4项： ①要静坐的场合难于静坐，常常动个不停，或在座位上扭来扭去。 ②课时常做小动作，或玩东西，或与同学讲悄悄话。 ③常话多，好插嘴，别人问话未完就抢着回答。 ④常常十分喧闹，不能安静地玩耍 ⑤难以遵守集体活动的秩序和纪律，如游戏时抢着上场，不能等待。 ⑥常常干扰他人的活动。 ⑦好与小朋友打逗，易与同学发生纠纷，常不受同伴的欢迎。 ⑧容易兴奋和冲动，有一些过火的行为。 ⑨常在不适当的场合奔跑或登高爬梯，好冒险，易出事故。 4、对社会功能（如学业成绩、人际关系等）产生不良影响。 5、排除精神发育迟滞、广泛性发育障碍、情绪障碍，或其他精神疾病。;3、大脑单侧化的形成 大脑单侧化的外在表现特征之一是优势手的形成。优势手是使用较多的手，这种现象的出现，是个体大脑优势半脑的外部标志之一。 李鸣果用儿童的抓物方式来研究不同年龄儿童优势手的形成，结果表明，1岁儿童使用左右手折次数比接近1：1；随着年龄增长，儿童使用右手的次数逐渐增多，至5岁后基本趋于固定值。 钟其翔对广西幼儿园儿童的调查发现，小班幼儿的左利手占27%-30%，中班就只占9%，而大班则只占4%-9%。可见，在5岁左右，个体优势半脑已经形成，左右脑已有明显分工。 ;;关于左撇子;;;（三）动作的发展;2、精细动作的发展;第二节 幼儿的游戏;那些年，我们玩过的游戏;;;;;2.1对游戏的理解和解释 古典游戏理论：游戏与人类的关系，强调进化论的影响 霍尔复演说:游戏重演人类历史的发展过程. 席勒-斯宾塞精力过剩说:借以发泄体内过剩精力的一种方式. 彪勒机能快乐说：是从行动中获得机体愉快的手段。 格罗斯生活准备说：对未来生活的无意识的准备。 拉扎鲁斯-帕特瑞克的娱乐放松说：游戏源于放松的需要，使幼儿愉快、解除紧张和恢健康。 博伊千介克成熟说：是一种欲望的表现。引起儿童游戏的欲望有：发展个体主动性的欲望；适应环境的欲望；重复练习的欲望。 ;现代游戏理论 精神分析论：调节情绪、释放焦虑、补偿愿望 弗：游戏是有潜意识成分的，它是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段，游戏能使儿童逃脱现实的强制和约束，发泄在现实中不被接受的、通常是攻击性的危险冲动，以满足其追求快乐的愿望。 认知论：练习巩固能力、适应环境 皮：游戏是幼儿认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固、扩大概念技能的方法，是将思维和行动结合起来的方法。幼儿在游戏中并不发展新的认知结构，而是使自己的经验适合先前存在的结构，即同化。;--中国关于幼儿游戏的理论 游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动方式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。 （1）游戏具有社会性。 （2）游戏是想象与现实生活的一种独特结合。 （3）游戏是幼儿有意识、有目的、主动参与的、且伴有愉悦体验的活动。;2.2幼儿游戏的种类及发展;练习游戏 （0-2岁）;社会性分类; ;2.3幼儿期游戏特点 幼儿游戏内容;幼儿游戏形式;;2.4游戏对儿童身心发展的意义;第三节 幼儿言语的发展;3.1词汇的发展 ①词汇量的增加;②词类范围的扩大 先掌握实词（先名词、其次动词、再形容词），再掌握虚词;;③积极词汇的增加 积极词汇——凡是儿童既能正确理解又能正确使用的词。 消极词汇——有时儿童虽能说出一些词，但并不理解，或则虽有些理解却不能正确使用。 消极词汇无疑不能正确表达思想。学前期儿童已掌握了许多积极词汇，但有时也仍