李立国教学设计《王石变法》.docVIP

高中历史选修课程1《历史上重大改革回眸》（人民版） 第四专题第2课《王安石变法》教学设计 高二历史 李立果 课型：新知教学课 课时：1课时 一、教学内容和教学目标 (一)教学内容分析 1.?教材内容的地位、作用与意义 普通高中《历史课程标准》指出“人类历史是一个复杂的社会演进过程。人类社会自产生以来，改革就与社会进步相伴而生”。王安石变法，是古今中外众多变法中的一个突出案例。中国古代封建社会有着超常的稳定性，在漫长的封建统治期间，很少出现有影响力的改革。王安石变法代表着地主阶级革新图强的勇气与努力，虽然没有取得预期效果，但仍是中国古代一场发人深思的改革。其经验与教训，更对二十一世纪深化改革的今天有很好的借鉴意义。 2.教材的编排特点、重点和难点 课程标准要求以王安石变法为核心：“（1）了解王安石变法的历史背景。（2）归纳王安石变法的主要内容，评价其历史作用。”从课标的表述看，很显然，三个指向性动词“了解”、“归纳”、“评价”是三种不同的能力要求，而“评价”则更加突出了历史教学的功能，就是要通过对历史知识的掌握与分析，培养中学生的历史意识。教育部2000年制订的全日制普通高中《历史教学大纲》（试验修订版）也提出：“通过历史教学，使学生进一步运用唯物史观对社会历史进行观察与思考，逐步形成正确的历史意识。” 重点：王安石变法在经济、军事、教育等方面的措施及作用；王安石变法失败原因及评价。 难点：王安石变法的评价与历史启示。 （二）教学目标分析 【准确性分析】我校是一所普通高中中学，生源状况不是十分理想。学生刚入学时我曾经要求他们评价自己在初中阶段的历史学习情况。有百分之八十左右的同学写到由于中考不考历史，因此初中时学习历史只是兴之所致，几乎没有形成什么总体的框架，即使有印象也是残留的片段。这就对高中阶段基于专题模式的教学提出了很严峻的考验。不过，通过三个必修模块的学习,学生已掌握了学习历史的基本方法,有了一定的基础知识储备。尽管如此，如何在按专题编写难度颇大的教材和基础知识缺乏的学生之间架起沟通的桥梁，对我而言，确实是一个很紧迫的课题。 【可行性分析】授课对象是高二文科班学生，学生学习历史的积极性总体较高。而且经过三个必修模块的学习，学生有一定的历史知识储备并掌握一定的学习历史的基本方法和思维能力。加上作为“唐宋八大家”之一的王安石，在中学语文教学中多有涉及。无疑这些已有的知识对学生深入探究王安石变法都起到一定作用。 【弹性分析】我教的两个班学生互动性和能力有一定差异，因此，需要对教学目标进行适当调整。让学生多动，多想，多说，引导学生合作探究。 二、根据教学大纲要求、教材内容和学生情况, 本课时教学目标具体列成下表。 内容知识与能力过程与方法情感态度与价值观变法背景（1）了解北宋中期社会危机的表现，结合必修一内容分析产生这些危机的原因； （2）了解“庆历新政”的主要内容及结果； （3）理解变法的必要性。（1）在必修一已学知识的基础上，主要通过课前预习、学案导学、课堂解疑方式展开教学； （2）用数据说话：充分利用北宋中期一些数据统计，加强对变法必要性理解。（1）客观分析宋初加强中央集权的利与弊； （2）认识变法的必要性与可能性。“拗相公”（1）阅读教材基础上，归纳王安石优秀品质：好学、有责任感、廉政、体民情、刚直、坚韧、“三不足”革新思想。（1）学案导学提出思考； （2）幻灯片总结。（1）充分肯定王安石的一些优秀品质； （2）认识王安石的个性对变法有利有弊。变法措施及结果（1）阅读教材基础上，归纳理财、军事、教育各项措施的具体内容及作用； （2）探究变法失败原因。（1）学案导学完成列表； （2）课堂巡查预习情况； （3）小组互评解决问题； （4）提出疑问集中点拨。（1）认识动机与效果的一致性和差距性；认识条文与执行的偏差。变法评价与启示（1）掌握评价历史事件或人物的基本原则。（1）学案导学提出思考； （2）明确评价原则，渗透史学理论、史学方法； （3）小组合作探究问题； （4）学生众说纷纭，教师提练归纳学生生成的问题； （5）情感升华，提升品质。培养学生的历史意识： （1）改革是社会进步的动力，改革充满阻力，改革要有坚定信念，改革是复杂的社会工程； （2）改革要作好宣传要循序渐进，改革者要兼听则明要善用人才等； （3）改革最根本的是要解放生产力，执政为民； （4）增强振兴国家的紧迫感和责任感。三、教学过程?????????? 程 序教为学服务的互动过程学习目标与生成的学习成果 课前预习认标 课前准备1、《讲与练》导学：学生依据教材完成《讲与练》。 2、指导学生利用网络资源、图书馆查阅有关王安石变法的书籍、资料等，形成一定的知识储备，以便课堂交流。 【问题预设】学生