_Access2003_课程教学中采用双项目协同教法研究.pdfVIP

155中国科教创新导刊 China Education Innovation Herald 中国科教创新导刊 2010 NO.05 China Education Innovation Herald 电化教育研究 项目教学法在当今的职业院校教学中 倍受广大教师的高度关注 ,在教学中运用 很广泛 ,学生的课堂学习兴趣在项目的驱 动下也得到了很大的提高 ,但很多学生只 局限于完成教师布置的项目任务 ,不愿意 独立思考 ,也不能独立开发新项目。为了达 到更好的教学效果 ,笔者在《Access 2003》 教学中采用双项目协同教法 ,培养学生自 主学习、独立解决问题的能力 ,从而更进一 步掌握相应的知识点。 1 “项目教学法”应用的现状 项目教学法 (Project-learning)——是师 生通过共同实施一个完整的项目工作而进 行的教学活动 ,是当今国际教育界十分盛 行的一种教学方法。我国目前的职业教育 中 ,在专业课教学中推行项目教学法是培 养学生综合素质 ,形成职业核心能力 ,确保 职业院校毕业生按市场岗位要求零距离就 业的有效途经 ,其应用已成为大势所趋。然 而 ,我们发现在项目教学实施中 ,因为学生 知识水平不同 ,主动思考的积极性不高等 方面的原因 ,一般都是教师先把项目任务 设计好 ,然后学生跟着老师的指点一步一 步的把任务完成 ,最后逐步实现整个项目。 在这个过程中大部分学生只是机械的跟着 教师的步骤去模仿 ,很少有独立思考 ,导致 完成的项目千篇一律 ,很难达到培养学生 自我学习、解决问题以及创新革新等职业 核心能力的目的。 1 . 1 实行“双项目协同”的意义 当今社会所需要的是具有综合素质的高 技能人才 ,除了要掌握一定的技能以外还必 须具备自我学习、解决问题、创新等核心能 力 ,这就要求教师在上课的时候积极的去培 养学生这方面的能力,笔者认为采用“双项目 协同”的教学方法在专业课教学中能更有效 的帮助教师去完成对学生核心能力的培养。 “双项目协同”的教学方法具体含义 是 :课内在教师指导下完成一个训练项目 , 掌握知识和技能,课外由学生独立完成一个 相近的项目 ,培养学生自主学习、独立解决 问题的能力 ,从而更进一步的掌握相应知识 点。人的学习能力是分层的 ,接受知识和经 验是一个层次,消化和整合知识经验是另一 个层次 ,应变与创新是更高层次。对《Access 2003》这门课程的学习 ,这些核心能力显得 尤其重要 ,因为每一个公司或企业所给的信 息都不相同 ,要求开发出来的系统也不一 样 ,没有这方面的能力很难完成开发任务。 2“双项目协同”在《Access 2003》 课程中应用的案例 《Access 2003》是计算机专业的一门专 业核心课 ,要求学生在学完这门课程后结 合前台编程语言可以开发满足用户要求的 数据库管理系统 ,结合学生现有的一体化 教学环境以及课程项目的可操作性等特 点 ,在这门课中实施双项目协同教学法能 收到较佳的的教学效果。以Access 2003数 据库为例 ,双项目协同在课程中的具体组 织如下 : (1)展示并立项：通常由教师提出几个 项目任务设想，然后同学们一起讨论，最终 确定项目的目标和任务。在Access2003教学 中，笔者所提供给学生的项目任务有：教学 管理系统、班级管理系统、某小型公司销售 系统、学院图书管理系统、学院学生管理系 统等。同学们讨论后认为班级管理系统和 学院学生管理系统最接近学生的生活，又 有所区别，所以确定整个学期的主要任务 就是完成这两个系统的创建，并根据先易 后难的原则确定“班级管理系统”为项目一 （也就是教学项目），“学院学生管理系统” 为项目二（需要独立完成的课外项目）。(2) 制定实施计划：根据前面确定的项目任务， 由教师将学生分成若干个小组，每个小组 3～5个人。根据教学大纲的要求和授课计 划的具体安排，教师先提供给学生完成项 目任务的时间安排（或每个模块的进度）。 具体时间（进度）安排见表1。学生根据教师 提供的资料，以小组为单位在教师的指导 下讨论要完成项目的大致时间安排，确定 项目的完成进度，并制定两个项目的具体 实施计划，直到得到教师的认可。例如：某 小组制订的项目实施计划见表2。(3)教师示 范操作并指导实训：教师按模块下发子项 目任务书（样板见表3），学生在教师的指导 下，学习教师提供的相应知识点及操作方 法，运用所掌握知识和技能，完成项目一相 应模块的任务。对于涉及到新知识的任务， 教师应给予相应的示范操作，帮助学生完 成项目任务。(4)教师点评或学生互评：每完 成一个模块（或子项目）的学习任务后，教 师对学生完成项目一中相应模块（如：创建 数据表）的规范程度、技能熟练程度、知识 掌握程度以及拓展情况进行点评。或者采 取