长方体与正方体的复习(于迪).docVIP

“主题教学研究课”教学设计活页2 学校 长江小学 执教者 于迪 时间 2015年6月12日学科 数学 课 题长方体与正方体复习课课型复习课教材分析“长方体和正方体”的复习内容包括：长方体和正方体的特征、棱长总和、表面积、体积和容积。教学重点是熟练地进行长方体、正方体的表面积和体积计算。教学重点是运用所学知识解决实际问题，进一步培养学生的空间观念。学情分析学生在学习长方体与正方体的认识、体积、表面积之后，在练习中经常会出现易错、易混点与常见的错例分析：（1）是实际应用中分不清到底是求什么，如：是求棱长总和、表面积还是体积。（2）单位陷阱和单位错误。（3）审题不仔细，只审前面，不看最后问题。（4）知识的静态到动态的变化想象相对缺乏。（5）检查能力也有待于提升，现象体现在：许多时候作业的订正，找不到错在哪里。教学目标（一）知识与技能 通过对长方体和正方体知识系统化的整理，加深对长方体正方体的形体特征的认识，能熟练掌握体积和表面积的计算方法。 （二）过程与方法 借助情境，基于问题导向进行复习，形成一定的解题技能和相应解决实际问题的能力。 （三）情感态度 让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值。“研究目标”驱动单研究 目标学生在完善知识结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。教学 措施1、在教师的引导下，学生主动回顾旧知，梳理各知识点，构建知识网络。 2、组织学生交流，在交流中发展思维，理清概念之间的异同，加深对概念的理解。教学重点熟练地进行长方体、正方体的表面积和体积计算。教学难点运用所学的知识解决实际问题，进一步培养学生的空间观念。课前准备PPT、学具教学 环节教 学 过 程教 师 活 动学生活动设计意图一、回顾旧知，系统整理 二、激发学生思考，构建问题体系 三、巩固练习 四：总结（1）组织学生课上交流 板书 （2）揭示关系 （3）揭题：长方体与正方体的复习 1、由一般的长方体入手 教师出示长方体 师：这是一个长方体，看着这个长方体，你能提出哪些数学问题？ 教师从棱、面、体等角度引导学生提出问题。 师：如果这是一个……；你还想继续问什么？ 追问：这个问题你想到了吗？说说你的想法？ 师：刚才的同学是从棱的角度问的问题，你还可以从哪个角度来提出数学问题？能有些情境吗？ 师：这是求什么？你是怎么理解的？怎么求？ 师：如果这是一个鱼缸，需要多大的玻璃？哪个面不需要玻璃？ 师：如果这是一个礼品盒子，要在它的四周粘贴彩纸，需要多大的彩纸？如果要造一个长方体的烟囱，共需要多少面积的砖？ 师：刚才我们是从面的角度提出了数学问题，你还可能从哪个角度提出问题？ 师：同学们刚刚我们以长方体为例，从棱、面、体等角度提出了数学问题，相信大家在思考中对棱长、表面积、体积的计算有了更加清晰的认识。 2、过渡到特殊的正方体 师：如果这是一个长方体木块，将它切成一个最大的正方体，那么这个正方体的棱长是多少？为什么？ 师：你怎么知道这是一个正方体？ 师：你能快速的计算出它的体积和表面积吗？你发现了什么？结果一样吗？你是怎么理解的？ 师：如果这个正方体，棱长扩大到原来的2倍，它的棱长总和、表面积、体积将会有怎样的变化？你是怎么思考的？ 师：通过以上的整理和复习，相信大家对长方体、正方体的特征，它们之间的联系及棱长、表面积、体积的计算方法有了更加清晰的认识，那我们试着解决下面的问题吧。 附在学生练习单上。 引导学生总结学生独立课前进行整理，课上交流、汇报、查漏补缺 学生从棱、面、体提出数学问题，全体思考，小组交流，个别汇报 预设：如果这是一个长方体框架，需要准备多长的铁丝？这是在求什么？怎么求？ 全体思考，个别汇报（2到3人） 预设：包装这个长方体，需要多大的包装纸？ 全体思考，个别汇报（2到3人） 同上 预设：这个长方体占多大的空间？怎么求？ 全体思考，个别汇报（2到3人） 全体思考，个别汇报 预设：选取长、宽、高中最短的一条长度。 学生汇报：因为它的长、宽、高的长度都相等，是特殊的长方体。 学生计算 表述自己的理解。 学生从复习过程、获得的知识、方法、情感等方面总结全课。对于长方体与正方体的特征及相互联系、体积、表面积等的计算方法，学生已经学习过，也进行过巩固练习。在这里放手让学生在课前进行自我回顾和梳理，对学生既是一种锻炼，又在课堂上节省了时间，提高课堂效率。 从一个长方体出发，抛出一个大的课题，让学生根据所学习的知识提出数学问题，激发学生思考，构建问题体系，形成网络，理清各个概念。 通过小结让学生了解提出问题、思考问题的方向，形成知识体系。 由长方体过渡到正方体的问题思考，问题的链接凸显体系化，构建完整