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思想理论教育导刊74 2010 年第 12 期（总第 144 期） 思想政治理论课教学 《马克思主义基本原理概论》第六章 “社会主义社会及其发展”的教学体会 尹 倩 （南开大学 马克思主义教育学院，天津 300071） [摘 要] 《马克思主义基本原理概论》教材第六章 “社会主义社会及其发展”的内容是马克 思主义原理的理论归结，在马克思主义基本原理中占有非常重要的地位。要想讲好这部分内容 就要围绕基本线索，突出重点原理，对原理进行深入分析讲解。教学方法上要以案例式教学为 依托，理论联系实际，以情感人。 [关键词] 马克思主义基本原理概论；社会主义社会；教学 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-2528（2010）12-0074-05 《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原 理》）教材第六章“社会主义社会及其发展”的内 容属于“四个如何正确认识”之一，即“如何认识 社会主义发展的历史进程”的内容。以往在教学实 践中普遍存在的问题使这一章的内容往往被淡化， 授课教师把主要课时和精力放在马克思主义哲学 和政治经济学部分，这部分内容只是简单提及。分 析其中的原因，一方面与从业教师的研究专长大多 是哲学或者政治经济学有很大关系，另外还要受到 本课程涉及的内容多，课时量有限等因素的制约。 马克思主义基本原理的三个组成部分，在马克 思主义学说中是统一的、相互联系和密不可分的。 马克思主义哲学是马克思主义全部学说的理论基 础，马克思主义政治经济学是马克思主义哲学的运 用与证明，科学社会主义既是马克思主义哲学和政 治经济学的运用，又是马克思主义哲学和政治经济 学的落脚点。这三个组成部分共同构成了马克思主 义完整的科学体系，是无产阶级及其政党的科学的 世界观。由此可见，科学社会主义这部分内容在“原 理”课程中占有很重要的地位，是马克思主义基本 原理的理论归结。 那么如何能把这一章的内容讲好，使学生既掌 握基本原理，又会对其中的某些问题产生兴趣，进 而引发进一步的深入思考呢？笔者作为一名高校 思想政治理论课教师，通过这几年的教学实践，特 总结以下教学体会，供大家参考。 一、围绕主线，突出重点 本章内容的特点是时空跨越大，涉及的科学社 会主义基本原理多。那么如何把握本章的内容，不 会使学生产生理论堆砌、逻辑混乱的感觉呢？我认 为应该围绕社会主义发展进程中的几次历史性飞 跃，以此作为主线，突出重点，有的放矢，才能起 到很好的教学效果。 对于理论界关于社会主义发展的历史性飞跃 问题，我比较同意四次历史性飞跃的观点。 社会主义发展进程中的第一次历史性飞跃是 社会主义从空想到科学的发展。本阶段主要抓住空 想社会主义发展的三个阶段，即早期空想社会主 义、空想平均的社会主义、批判的空想社会主义， 每个阶段的代表人物代表作、思想特征等，教学重 点放在对空想社会主义的评价上，即空想社会主义 的历史进步性和局限性，为科学社会主义的产生作 理论铺垫。科学社会主义的产生主要掌握历史背 景、产生标志和产生意义。 第二次历史性飞跃是社会主义从理论到实践的 思想理论教育导刊 752010 年第 12 期（总第 144 期） 思想政治理论课教学 发展。本阶段主要抓住列宁的“一国胜利论”及其 依据，与马克思和恩格斯的“共同胜利论”结合来 讲，从而证明马克思主义是不断发展的科学；苏联 社会主义建设的探索问题围绕列宁时代的战时共产 主义政策和新经济政策，斯大林时代的苏联模式两 个核心内容来讲。 第三次历史性飞跃，社会主义从一国到多国的 发展。本阶段主要围绕社会主义国家的改革和社会 主义经历的挫折，重点要讲清楚经济文化相对落后 的国家建设社会主义的艰巨性和长期性。 第四次历史性飞跃，社会主义从一种模式到多 种模式的发展。本阶段主要抓住社会主义发展道路 多样性这一原理展开。苏联解体、东欧剧变后，社 会主义国家开始独立自主地探索有本国特色的社 会发展道路，社会主义出现了多种模式。中国特色 社会主义道路的发展和成功有力地证明了社会主 义发展道路多样性的原理。 围绕四次历史性飞跃这条主线，把每个阶段的 主要原理分析透彻，就会使学生对本章内容的逻辑 联系有了总体的了解，真正做到线索清楚，逻辑清 晰，重点突出。 二、抓住主要原理，深入分析讲解 《原理》第六章涉及很多科学社会主义的重要 原理，如：如无产阶级革命理论、“一国胜利论”、 “共同胜利论”、“跨越资本主义卡夫丁峡谷”理论、 社会主义革命理论、社会主义建设理论、社会主义 改革论、社会主义发展道路多样性的理论，等等。 这些原理不可能面面俱到都灌输给学生，而是要抓 住重要原理，把该原理的历史背景、来龙去脉讲清 楚，对原理