试谈教师积极性激励.doc

转载： 试谈教师积极性的激励 ? 学校的教育工作必须依靠全体教师去完成。教师的工作成就的有机组合就是学校教育工作的成就。因此学校要取得教育、教学成绩必须充分调动全体教师的积极性。人的积极性主要靠激励，教师积极性激励问题是一个既重要又复杂的问题。教师都具有较高的文化知识水平，有较高的分析解决问题能力，他们有不同于其他人群的特殊的群体心理和个性心理，有较一般人更为复杂和更高层次的物质和精神的需求，只有满足了他们合理的需求，才能充分调动他们的积极性，挖掘他们的心理潜能。只有采取适当的激励措施才能充分调动他们的积极性。下面就教师积极性问题谈谈我的认识。 一、制订学校教育教学目标激励教师的积极性 目标是一种期望，是人对行为所预期的结果。目标激励是通过设置适合的目标以达到激励积极性的方法。目标激励是目标管理的一部分。在实践中，我体会到这种管理方法有如下的优点：1.它有较强的直接激励功能。它把学校的办学目标直接与教师的物质和精神利益相联系。能促使每个教师为实现此目标而努力。因此它有启动功能，使教师不须每件事都一一等待学校的指令而自觉积极行为。更重要的它有强化的功能，使教师自觉督促，自觉约束，不断提高责任感，努力拼搏。一般来说，教师都期望自己所在学校教育教学质量全面提高，学校取得良好声誉，使他们在社会上有荣誉感和自豪感，能实现个人的理想和抱负，同时也期望生活待遇好一点，住房条件好一点等等。这些都是合理的。为了使目标具有较强的直接激励功能，根据期望理论，目标的制订必须是有较高的效价和期望值，它体现了全体教师的利益，值得每个教师为之倾注自己的心血，同时，它又是经过努力可以达到，也必须尽最大努力工作才可以达到，使教师既可望又可及。目标确定后与办学单位订出达标后的奖励方案，使教师看到达标后的精神利益和经济利益。同时，学校整体目标制订要具体化，并分解到每个科组，级组，最后具体分为个人的目标，使学校的目标与个人目标息息相关。如政治思想方面对学生的思想考核评分，建立三结合教育网，学生违??违纪的减少程度，无学生犯罪、流生率等具体化目标。教学方面具体化为学生达某一知识水平即平均成绩达某一水平，优秀率、合格率达某一分数。体育方面确立达标率，参加各项竞赛达某一成绩等。这样，教师就可把学校的整体目标变成自己的个人的奋斗目标，这个与教师的理想和切身利益息息相关的目标必然能够激发起教师，为实现这一目标而努力工作的高度热情。2?.比起另一些管理方式，它更具有宽松性和民主性。目标确定后，各部门每个教师如何为共同目标的实现而完成自己承担的任务，可以有较大的自主性，而不必全校统一安排。显然这种管理方式更能充分容纳全体教师的个性，教师有充分的活动空间来展开自己，他们在这样管理下可以获得更大程度的主动，更有利于发挥每个人的聪明才智。因而，教师就获得了另一种精神上的激励——信任激励。学校相信每位教师有觉悟也有能力用富有个性的方式很好地完成任务。我认为这种做法，比那种十分呆板的坐班制、分秒必较的考勤制、刻板的教案格式和教案检查以及对教师的具体行为进行繁琐管理要好得多。当然目标管理并不是对教师的行为放任不管，它不完全排斥行为管理，也不排斥对个别教师不负责任和错误行为的严肃批评。学校领导应经常听课，深入班级，经常与教师、学生座谈和个别谈心，及时向教师提供反馈信息，修正行为以保证目标的实现。这样将目标管理与行为管理结合起来的做法能最大程度地保证目标的实现，从而受到更大的激励，向着更高的目标不断努力。 二、根据教师的需要特点，最大程度满足其需要以调动教师的积极性 人的积极性总是与需要密切联系的，需要是人的工作的动力系统。人的需要跟人所受的教育、人的观念、人的文化层次和人的处境有关。美国心理学家马斯络的需要层次论是值得我们注意的。他把需要分为若干层次，认为生理需要是较低层次，而理想的实现属较高层次。我们应吸取其合理部分来思考对教师的激励。我们的教师是建国后培养出来，受过系统马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的教育，有良好的思想品德文化修养，有较高的专业水平。我国实施科教兴国战略使他们从事教师职业在社会上越来越受尊重。教师职业要求教师都要为人师表，要具有美好的心灵和受人尊敬的行为。以上这些因素造成我们当代的教师群体在需要上的一个突出特点，是具有强烈的创造成就需要。教师的成就感、责任感特别突出。他们的工作往往不受时空限制，无上班时间与下班时间之分，很多工作都在别人休息、娱乐和为家庭操劳，与朋友欢聚的时间里默默中进行，他们这些工作都是为了创造成就和对学生负责。而教师的工作成就即体现在学生身上，成就欲强的教师看到教育出来的学生德智体美各方面在茁壮成长，成为有用的人才，他们感到自己工作有成就，心就有很大安慰。需要理论告诉我们，人处在高级需要的境况下较少自私，且对于较低层次