适时运用多媒体.doc

适时运用多媒体加强数学与生活的联系 颖东区袁寨镇江店小学：王怀莲 内容提要：在小学数学教学中，适时运用多媒体，创设合适而又生动的生活情境，以加强数学与生活的联系。 关键词：多媒体 生活情境 数学与生活 联系 情景教学是小学数学教学中不可或缺的一种行之有效的手段，因此在小学数学教学中创设合适而又生动的生活情境，会大大提高小学生的学习兴趣和学习效果。我们数学老师一定要学会借助多媒体辅助课堂教学，充分发挥多媒体融趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优势，以富有感情色彩的具体场景或氛围，创设直观形象的教学情境，以吸引小学生的有意注意，引起小学生的情感体验。 小学生常常感到数学学习枯燥无味，并因此产生厌学情绪,究其原因就是我们的数学教学脱离了小学生的生活实际。数学知识来源于生活，又应用于生活，《新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。 把数学与儿童生活实际联系起来，可以让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然。 因此，关注学生的生活经验，在教学中让生活融入数学，在生活中让孩子体验数学的乐趣，不仅成为新课程生成和发展的基础，也应成了我们每个数学教师全面实施新课程标准的迫切要求！ 现在很多教师也都已经意识到这一点，努力想把课堂教学同生活实际联系起来，在数学教学中创设生活情境，让学生在现实情境中体验和理解数学。本人结合自己的教学实践，就如何在小学数学教学中恰当地创设生活情境以加强数学与生活的联系谈谈个人的看法： 一、从生活实际出发，在导入新课时创设生活情境，以激发小学生探究数学问题的欲望。 在讲授新课之前，一般要以有关生活实例作为教学准备，创设与教学内容有关的生活情境，提出相关的问题，以引起学生的好奇与思考，激发学生学习兴趣和求知欲。 例如，在《圆的周长》一课中，一开始我就说：“同学们，大家听过龟兔赛跑的故事吗？谁能给大家讲一下这个故事吗？”六年级孩子对这个故事很熟悉，也讲得很好，接着我又说：“兔子输了后很不服气，就约乌龟再比赛一次，这次兔子选择了一个圆形的跑道（多媒体动画演示龟兔的比赛起跑线），同学们你们觉得这个比赛公平吗？”学生看了跑道后一致认为不公平。通过创设这个情景激发学生的学习兴趣和求知欲，很自然引入圆的周长，让学生在情景中进一步探索圆周长的相关知识。因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，学生的学习兴趣就被极大地激发了，在形象生活的故事情景中学生轻松愉快地探索相关知识。 再如在《分数的基本性质》一课中，一开始我就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着课件的演示，我继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说“我要吃饼，我要吃饼。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老大一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着说：“两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，抽象的数学概念就变得特别形象、生动，学生学习分数的兴趣就被极大地激发了，在动态的演示过程中学生轻松愉快地获得了有关分数的知识。 这些都是从学生生活实际入手，不仅让学生感受到数学无处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心，同时又强有力地激发了学生的兴趣，调动其学习的积极性。 二、在探索新知时，创设生活情境，以加深对新知识的理解。 一份电话交费单,超市商品的价格牌，一根竹竿……都可以成为研究数学的素材。生活中到处有数学，到处存在着数学思想。教师要善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”、采撷生活数学实例，为课堂教学增光添彩。这就要求教师要选取学生熟悉的、感兴趣的、恰当的生活情境，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣，同时也有助于学生探究理解掌握新知。 如：教学《分类》一节课时，我播放了动物王国鹿妈妈带着她的三个儿女到文具店购买文具的动画课件，这一课件的内容既来源于生活又以小朋友喜闻乐见的形式出现，能让学生初步感知“分类”来源于生活又服务于生活，课件《生活中的分类现象》的播放，则更让学生体会到生活中处处有数学，数学就在人们身边。 在教学《体积的认识》一课中，我在教学中为学生播放一首《乌鸦喝水》的儿歌，儿歌是用Flash制作的MTV，动画短片生动有趣，一只乌鸦把小石头撞到瓶子中，瓶中的水面逐