浅议小学体育教学合作式学习.doc

浅议小学体育教学合作式学习 慈溪市乾明学校 孙尚峰 注：已被体育教学增刊入用 10月份发表 关键词：小学体育教学；合作式学习 合作式学习是一种富有创意和实效的教学策略，倡导学生主动参与，勤于动手，乐与研究，合作交流，采取的方式多数是小组合作学习，它能改变传统课堂中那种单一化，模式化，静态化的弊端，将学习当做学生生活中的一部分，促进学生生动活泼，主动全面的发展，又具有较强的可操作性和形式的多变性，从而有效地激发学生的合作愿望，让他们积极主动地承担合作学习任务，明确分工，协同交往，共创共享合作成果。这样，学生才会感到轻松愉悦，无所顾忌，全身心投入，在讨论中相互启发，迸发出无穷的智慧火花。 一、教师在合作式学习中的作用 其一、合作学习理论提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。因此教师的主要职能应从传统教学模式中的单纯传授知识转变为构建一种和谐、适宜的合作学习情境，让学生们在一起合作地学习，使他们获得很大的收获。例如：在进行篮球投篮教学中，教师根据教学内容把学生分成4—6人一组的合作小组，小组中设组长、计录员、统计员、监督员等职位，并明确职责，要求对本组及其成员的练习进行组织、记录和统计。学生在练习中充当不同的角色并适时进行轮换。先由一名学生做投篮练习，一名学生评判并给予反馈，一名学生记录，一名学生帮助捡球，练习4—6次后，进行角色互换。最后教师通过对比各小组练习的记录情况，对完成任务的小组和超过上次课的练习成绩的小组进行奖励。在这一合作学习过程中教师扮演了一个“总导演”的角色，使“演员”们之间的关系得到进一步密切，你中有我、我中有你、同甘共苦、荣辱与共。为了小组荣誉，各个成员尽最大努力，发挥自己的能力，为全组每个成员的进步而尽力。 其二、在体育教学的合作学习中，教师必须要认真监督各小组成员的合作情况，及时发现小组合作过程中所存在的问题，并采取一定的调控措施，并不时地提供帮助。例如：（1）在合作学习过程中，如学生对小组的任务还不清楚时，教师要耐心、及时地向同学说明任务的内容、操作程序及不同角色的职责，让他们及时地投入到合作学习中去。（2）在合作学习小组中具有不同意见的问题时，教师要及时地引导学生，鼓励学生进行发散性思维，创造性地分析问题、解决问题。（3）当小组合作学习活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。（4）当合作学习小组练习中遇到困难时，教师要及时地发现问题，并教授完成练习的技巧，而不是提供一个标准答案。使学生在充分思考的基础上能知其然且能知其所以然。又如：游戏投“移动篮筐”，如果没有进行专业的练习或是强化练习学生投一会儿就会很疲惫，兴趣也会下降，教师通过讲解和示范完成投篮动作后采用了下面的环节进行练习。首先兴趣是关键，我会看到学生很乐意去做。接下来由三人的合作，二人的合作以至到一人的投移动篮筐，由易到难，由多人到个人的方式进行练习，发挥了集体智慧，通过这种方式增强了学生之间合作意识与团队精神。但是，通过玩，我们看到了不足，也就是学生出手角度要高，怎样解决这个问题呢？我采用了第三个合作性的练习，五人一组，两人相对站，中间一人高举呼拉圈，然后让学生相互体会再评议。在这种教、学、练中，从而培养了学生合作的习惯。而且，学生在练习中很乐于“合作”。在体育教学的合作学习过程中，除了上述问题，学生还会遇到各种各样的问题，这就要求体育教师对合作学习过程进行跟踪监督、指导，加强必要的组织和调控，合作学习才能达到预期的效果。 二、合作式学习在学生中的运用 在体育教学中人与人之间发生着频繁的合作，一场球赛，一个游戏，一次接力跑，如果同伴间没有合作意识，就很难取得胜利。合作意识的培养，要紧密结合教学的内容，提出具体的要求。例如在集体项目的比赛中，让学生懂得谁上场，谁替换，替换谁都要以实现最高目标为准则。一场比赛的胜利，除场上队员的个人技术、技能的充分发挥外，主要是同伴间的相互配合，特别是少数技术好的学生，更应教育他们与同伴要相互配合，切忌单打独斗。比赛中，由于各种原因，队友发挥失常或出现失误都是难免的，这种情况下，队员间更要相互谅解、鼓励与支持，切忌埋怨、责备。使学生认识到，人与人之间只有良好的合作，才能相处得更融洽、亲和，取得成功的机会也更大。合作学习是实现《体育与健康课程标准》提出的“促进学生社会适应”目标的一个重要途径。 合作学习的方法有多种，其中最基本的是2人合作的小组合作，2人以上多人组成异质性小组一起从事合作学习。在体育教学中人与人之间发生着频繁的合作，一场球赛，一个游戏，一次接力跑，如果同伴间没有合作意识，就很难取得胜利。合作意识的培养，要紧密结合教学的内容，提出具体的要求。例如在集体项目的比赛中，让学生懂得谁上场，谁替换，替换谁都要以实现最高目标为准则。一场比赛的胜利，除场上队员的个人技术、技能的充分发挥外，主要是同伴间的相互配