百分数与分数课堂实录.doc

百分数与分数、小数的互化课堂实录 市中办中心小学 六年级 魏风 【教学内容】教材第104~105页“相关链接”. 【教材分析】这部分内容是在学生学过百分数意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算，通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。教材先教学百分数和小数的互化，再教学百分数和分数的互化。 【教学目标】 1、学生理解并掌握百分数与分数、小数互化的方法。 2、进一步理解百分数、分数、小数三者之间的联系。 3、培养学生的分析概括能力及探究的兴趣。 【教学重难点】 【重点】理解并掌握百分数与分数、小数互化的方法。 【难点】掌握分数化百分数的方法。 【课堂实录】 一、复习旧知。 师：同学们以前我们认识过分数、小数还学习过分数、小数的互化，大家还记得吗？ 师：老师给你们带来了两道题，请同学们看屏幕。 出示课件：把下面的小数化成分数。 ????????????????? ?0.2= ????????????????? 1.32= ????????????????? 0.367= 师：把下面的小数化成分数，我们来看第一个数，谁来说？ 师提问，学生一一回答。0.2=1/5 1.32=132/100 0.367=367/1000 师：同学们那谁来说说怎样把小数化成分数呢？ 学生回答。生：（小数化分数，根据小数的意义把小数写成分母是10、100、1000的分数，然后再约分）????????? 师：同学们我们接着看第二题 出示课件：把下面的分数化成小数 ??????????????? 1/2= ??????????????? ?1/3= ??????????????? 21/100= 学生回答：生： 1/2=0.5 1/3≈0.333=33.3% 21/100=0.21 师：那谁来说说怎样把分数化成小数呀? 生：（分数化小数，用分数的分子除以分母。除不尽时，通常保留三位小数。） 【设计意图】（学生以前学过小数、分数的互化，因此学习本课对学生来说并不困难。在学习新课之前有必要引导学生复习小数与分数互化的知识，十分必要。通过复习准备，学生明确了分数、小数互化的方法，以及分母是100的分数如何转化成百分数，为下面的教学做了铺垫。） 二、创设问题情境。 揭示课题： 师：看来，同学们这部分知识掌握得不错！上节课我们还认识了百分数，那么百分数和分数、小数之间能不能互化呢？老师引入，不仅如此百分数与分数、小数的互化在我们的生活中还有着非常广泛的应用。同学们今天这节课我们就一起学习（出示课题：百分数和分数、小数的互化） 三、探究新知 1、百分数和小数的互化。 （1）师：同学们来看一看怎样把小数化成百分数： 出示题目：把0.13 、1.2化成百分数。 师：请同桌两人商量一下。学生活动。 师：同学们想一想，要把小数化成百分数，先要把小数化成什么数呢？ 生：可以先把小数化成分数。 生：我补充一点：可以先把小数化成分母是100的分数，再把分数改写成分母是100的分数。 师：?你怎么想到的？有没有想到先把小数化成分母是100的分数，再把分数改写成百分数更简单呢？ 师：你们能把这两个数先化成分母是100的分数，再化成百分数吗？请同学们想一想，然后把你的想法写在练习本上，开始吧！ 学生尝试练习。 全班交流，师板书。 生：0.13= 13/100 =13% 1.2= 120/100 =120% 交流小数化为百分数的方法。 师：观察思考，你从小数化百分数的过程中发现了什么规律？小数化百分数后发生了怎样的变化？ 同桌交流归纳。 预设：小数点向右移动两位，再添上百分号。 追问：师：这一变化的实质是利用了什么性质？（分数的基本性质） 师：你找到把小数化百分数的简便方法了吗? ? 生：小数点向右移动两位，再添上百分号。 【设计意图】（在这个环节中采用的是让学生独立探究的方法，因为每个孩子都有自己独特的想法，这样的安排旨在让每名学生们能够有独立思考的空间，充分展示自己的才华） 师：刚才我们根据小数的意义，分数的基本性质，以及分数和百分数的关系学会了把小数化成百分数，那么反过来百分数又怎样化成小数呢?下面我们来学习把百分数化小数。 （2）把百分数化为小数 出示题目：把3% 0.7% 123%化成小数 师：请同学们思考一下，怎样把这三个百分数化成小数？ 学生交流： 生：可以把百分数写成分母是100的分数，再把分数化成小数。 生：可以用分子除以分母。 教师板书： 3%=3/ 100=0.0