第一单元 乘除法2.doc

PAGE  PAGE 10 第一单元 乘除法 单元目标： 结合具体情境，感知乘除法计算与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的运用，初步形成从数学角度调查周围事物的意识。 探索整十、整百、整千数乘一位数及两位数（积在百以内）的口算方法，探索一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确的计算。 经历从实际情境中提出问题，解决问题的过程，培养用乘除法知识解决简单的实际问题。 能结合具体情境，培养估算的意识和能力。 教学重点：探索整十、整百、整千数乘一位数及两位数（积在百以内）的口算方法，探索一位数除整十、整百、整千数及两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确的计算。 教学难点：经历从实际情境中提出问题，解决问题的过程，培养用乘除法知识解决简单的实际问题。 课时：8课时 第一课时：小树有多少棵（有多少本书） 教学目标：1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。 2、在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 3、进一步感受数学与生活的联系。 重点：明白算理，学会方法。 难点：会正确计算整十、整百、整千数乘一位数的口算。 教学设计 创设情景，提出问题 教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。 师：同学们，我们又迎来了一个新的学期。在开学时我们都要发这学期的新课本，那么今天我们来看一看，发新书的过程中有哪些数学问题。 请你认真观察图后和同桌说说你看到什么，（一共有几摞书？每摞有几本？）你能提出哪些数学问题？ 引导学生提出问题“新书一共有多少本？”。 解决问题，探索口算方法 独立解答 学生列出算出20×3，然后尝试计算。 小组交流 让学生结合“新书一共有多少本”这个情景，在小组内说一说自己列出的算式的含义，在说说计算方法。 师：同学们已经根据图意列出了算式，你能根据你的算式说一说这个式子的含义吗？你是怎么计算的？ 全班交流 在20×3=60中的20 表示每摞有20本，3表示3摞，60表示一共有60本书，学生可能想出以下计算方法。（一定要让孩子明确3、20、60各表示什么） 20×3就是3个20相加：20+20+20=60 因为2×3=6，因此20×3=60； 可能把20看成10×2这样20×3可以变成10×6。 解决问题 4摞书有多少本？5摞呢？请同学们先试试解决，然后小组内交流全班汇报。 全班交流。 在交流的过程中让学生说清每个数分别表示什么？是怎么计算的。 拓展练习 口算 3×2 5×4 6×7 30×2 50×4 6×70 300×2 500×4 6×700 学生独立计算，反馈计算结果。 师：上面这组算式，横行、竖行分别有哪些规律？用自己的话说说你的发现。 引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。 数学游戏 教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。 规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。 作业： 小状元基本题全做。 小状元能力题选做。 板书： 有多少本书？ 20×3=60（本） 课后反思： 复备 第二课时：需要多少钱 教学目标：1．探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地计算。2．结合具体情境，有估算的意识和能力。3．结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 教学重点：能计算一位数乘两位数的乘法。经历与他人交流各自算法的过程。教学难点：经历与他人交流各自算法的过程。 教学过程：(一)创设情境，提出问题　　师：暑假期间，老师和几个朋友带着3个孩子去了秦皇岛，在海边有很多卖泳衣和泳圈的，因为我们的孩子都不会游泳，于是带着他去买泳圈。请同学们看屏幕(出示教学情境图)你从图中看到了什么?你能提出哪些数学问题?　　生1：3个小朋友每人买1个泳圈要多少元?　　生2：买3个球需要多少元?……………………. 师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱?买3个球需要多少钱?