漳州市推行“学生成长导师”工作小结.doc

第  PAGE 8 页 共  NUMPAGES 8 页 漳州市推行“学生成长导师”工作总结 漳州市教育局 美国学者科尔曼在其报告《教育机会均等》一文中最先提出：学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。这一方面引起了我们对学校教育的质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育。2011年，我市认真针对当前学校教育中普遍存在独生子女问题、班生额过大等问题，努力探索精细化学校、年级、班级管理新模式，积极推行“导师工作”，积极探索学生成长的有效机制和实施途径，大面积提升学校教育教学质量，工作取得了显著成效。现将工作汇报如下： 一、主要措施： 1、建立领导机构，营造良好氛围 为实施“学生成长导师制”工作，我局于2010年11月，制定下发了《“关于在全市普通中学推行“学生成长导师”的指导意见》（漳教中 FILLIN“请键入科室”，再单击确定 〔2010〕229 FILLIN“请键入文号”，再单击确定 号）文件，作为全市开展学生成长导师制工作的指导纲要，明确提出了工作步骤和具体措施等要求。建立了以教育局林琦副局长为组长、方跃飞助理调研员为副组长的“学生成长导师制”工作领导小组机构，全面负责实施我市普通中学“学生成长导师制”工作。同时要求各县（市、区）教育局、各普通中学也成立相应的组织机构，加强领导，明确专人负责，将落实和推进“学生成长导师制”作为教育教学的一项重要工作来抓。 为进一步推进“学生成长导师制”工作，营造良好的氛围，各校召开推进会，统一思想认识，使全体教育工作者认识到：“学生成长导师”工作的教育理念是“以人为本、因材施教”，总体要求是对学生“思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导”，工作原则是坚持思想教育与知识传授相结合、课堂教育与课外教育相结合、共性教育与个性教育相结合、严格管理与言传身教相结合。如龙文区各中学利用广播、宣传栏、黑板报、校刊等宣传阵地，组织广大师生深刻理解活动的主要内容和重要意义；芗城区各中学分年段举行师生结对签字仪式，营造尊师爱生的良好氛围；东山县各中学利用年级会议和教师政治学习会宣传发动，引导广大教师积极参与到“学生成长导师”活动中来。 2、选聘优秀导师，健全培训机制 各校坚持把“满足学生的进步和成长发展需求”放在首位，认真选聘优秀导师，以及加强对全体教师的培训，促其转变教育观念，提高教师教书育人水平。如华安县各中学组织学校中层以上领导、学科带头人、优秀党员、骨干教师带头申报导师，择优选聘导师，并集中培训。龙文区以班级为基本单位合理确定导师，将本班学生“承包”给任课教师。漳州一中确定导师后，向每位导师分发聘书和以“育人原则、育人要求、主要职责”为内容的工作材料。漳州三中分校、漳州五中召开导师工作研讨会，在全体教师中开展“导教活动大讨论”。漳浦一中、长泰一中制定导师定期培训和交流制度，邀请专家来校开设专题讲座，组织校内优秀导师开展交流活动等。 3、完善工作制度，落实工作常规 要求各校建立“学生成长导师”相关工作制度，做好资料整理，成果搜集。一是建立学生成长档案。导师采集受导学生有关信息并填入成长档案，制订导教措施，档案记录学生每周表现和每次考试成绩，并分析对照。导师每周至少一次与学生谈心，帮助学生制订。二是实行导教周汇报制度。实可行的学习生活锻炼计划，受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况，导师通过填写“学生成长导师工作手册”，记录师生活动全过程。三是实行导师家访制度。导师结合学生每周学习生活情况汇报，每月进行一次总结，开展一次家访，与学生家长共同探讨受导学生的最佳教育方法和途径，记入“导师家访记录表”。四是实行个案研究与会诊制度。各年级组每月集中组织导师进行个案分析，必要时组织召开导师专题会议，对重点案例进行集体会诊。五是坚持导师例会制度。每月组织召开一次全体导师例会，分析“学生成长导师”活动中出现的新情况、新问题，研究解决办法，推动活动深入开展。 4、强化评价机制，推动深入开展 建立对导师工作和“被导学生”的跟踪评价机制，各地各校将导师工作纳入教师考核指标，通过检查学生成长导师手册、结合学生反馈和发展表现、查看学生成长档案袋材料和听取班主任、年级组教师情况反映等评价导师工作成效。各校建立导师考核激励机制，设立导师考核档案，将导师制工作纳入教师考核，每年评选“优秀导师”，并作为今后我市评优评先的重要依据之一。如南靖县将导师每年的考核成绩作为年度评先、评优、评职的重要条件，在外出学习、培训、研修以及学科带头人、教坛新秀、优质课评选等工作中享有优先权；芗城区把导师工作纳入学校教育目标工作的考核内容，与校长年度绩效挂钩；漳州八中完善激励