四年级下说课稿2012周日新4.doc

PAGE 1 PAGE 13 四年级下册课程纲要说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 今天，我与大家交流的是：小学数学四年级下册学期课程纲要。 如果说数学课程标准是数学课程的远景规划，那么学期课程纲要则是由教师编写，师生共同运作、共同体验的课程计划。运行什么样的课程纲要才是道德的、高效的？我们认为适合学生需要的，才是道德、高效的。下面我就从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面展开说明。 课程目标 适合的课程目标它是基于课标、源于学材、立于学生的。点击课件：课程目标现在呈现给大家的就是编写课程纲要的第一个依据： 来自于《数学课程标准》第二学段（4～6年级）相关目标的摘录：（点击课件：依据一 基于课标的分解） 编写依据 一、基于课标的分解 （一）本册学习目标摘录 数与代数??? 1、数的认识 （7）．进一步认识小数，会进行小数、分数和百分数的转化(不包括将循环小数化为分数) （2）．能结合具体情境理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算(以两步为主，不超过三步)。??（3）．探索并了解运算律，能应用运算律进行一些简便运算。??（4）．在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的相互关系。??（5）．会进行简单的小数加、减、运算。??（6）．会解决有关小数的简单实际问题 （7）．经历与他人交流各自算法的过程。 图形与几何： （8）会比较小数的大小。 2、数的运算 1、图形的认识 （6）认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形的内角和是180度。 （7）认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。 4、图形与位置 （1）．了解比例尺；在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。（2）．能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。（3）．能绘制并描述简单的路线图。 统计与概率： 1、简单数据统计过程 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（必要时可使用计算器）。 通过实例，进一步认识折线统计图，选择折线统计图直观有效地表示数据。 能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流 综合与实践 1．通过应用和反思，加深对于所用知识和方法的理解，了解所学过知识之间的联系。??? 2．初步获得在给定目标下，设计解决问题方案的经验。??? 3．结合实际背景，初步体验发现问题、提出问题和解决问题的过程。 以下是我对课程标准的解读： 1、课标要求“进一步认识小数”， 关键词“认识小数”在本册分解为结合具体实例，对于小数产生的实际价值有所认识，知道小数的来源。同时与整数分数知识的紧密结合，会说出小数的计数单位和进率，从而对于数有一个比较全面的认识。 2、“能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算。” 关键词“四则混合运算”在本册是指以两步为主包括三步的混合运算。 3、“会解决有关小数的简单实际问题” 关键词“实际问题”本册分解为利用具体的情境，探究小数化简和改写的方法和求近似数的方法。 4、“认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形的内角和是180度”关键词“认识三角形”，它可以分解为：在观察、操作活动中发现三角形是由三条线段围成的图形，知道三角形各部分的名称；在解决问题的过程中发现三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。 5、“能根据方向和距离确定物体的位置” 中的“确定”是指在实际情景中能够准确描述物体的具体位置。 仅仅有了课标还不行，课标只是方向，我们还要进行学材分析，我们认为不但要研究学材整体，还要研究学材特点。（点击课件：依据二 基于学材的研究） 二、基于学材的研究 （一）学材整体分析： 本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。在数与代数方面，有第一单元四则运算、第三单元运算定律与简便计算、第四单元小数的意义和性质，第六单元小数的加法和减法一共四个单元的内容，需要40课时，；空间与图形方面，有第二单元位置和方向和第五单元三角形，需要14课时；在统计与概率方面，是第七单元统计，需要4课时；在综合应用方面，有两个实践活动：营养午餐和小管家，另外还有“数学广角”的教学内容，需要6课时。 （二）学材的特点分析： 1、突出计算方法的教学，在自主探索中理解和掌握算理和算法。 例如，在四则运算单元，让学生在探索解决有关实际问题和计算方法的过程中，体会、理解四则运算的意义，有利于学生对这部分知识点的掌握，减轻了学生的负担；同时，教材也没有概括性的计算法则，而是让学生在自主探索中理解和掌握四则运算的算理和算法，教材只是展示学生探索脱式计算的过程，起