运算律1--5.doc

**中心小学集体备课专用纸 课 题运算律 加法的交换律和结合律年级四学科数学主备人**第（1）课时教学内容教材第56-58页。教学目标1.让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会运用加法交换律进行加法验算。 　2.使学生在探索加法运算律的过程中发展分析、比较、抽象、概括能力，培养符号感。备 注教学重点让学生在探索中经历加法运算律的发现过程，理解不同算式间的相等关系。教学难点引导学生发现规律，概括加法运算律。教具准备小黑板。教学过程一、复习  = 1 \* GB1 ⒈ 口算 42+38 75+6 13+21  = 2 \* GB1 ⒉ 揭示课题 通过前面的学习,我们加法的意义有了一定的了解,今天花我们要进一步学习和掌握一些加法的规律性知识,为今后学习打好基础。 二、教学新课  = 1 \* GB1 ⒈ 教学加法交换律 出示课题图. 提问:要求跳绳的人有多少人,应如何列式? 请同学们比较这两道算式. 提问:要求跳绳的有多少人为什么要用加法来计算? 比较这两个算式有什么是相同的?又有什么是不同的? 说明:这两个算式算出的都是跳绳的有多少人，结果相同，因此可以用等号连接。 出示计算下面每组的两个算式,比较它们的结果，在圆圈里填上合适的运算符号。 38+12 12+38 420+30 30+420 123+235 235+123 请同学们仔细观察以上几组算式.提问：你们有什么发现？能用字母或其他的一种方式表示出这一发现吗？ 指出：这个规律可以用字母来表示。 指出:我们学过的用交换加数的位置再加一遍的方法来验算加法，就是应用了加法交换律。 （3）结论： 如果用字母a、b分别表示两个加数，可以写成： a+b=b+a 这就是加法交换律。  = 2 \* GB1 ⒉ 教学加法结合律：  = 1 \* GB2 ⑴ 出示问题：“参加活动的一共有多少人？” **中心小学集体备课专用纸 提问：怎样求一共有多少人?  = 2 \* GB2 ⑵ 请同学们比较例题中的两个算式。 说明：这两个算式求出的都是一共有多少人，结果相同，因此可以用等号连接。 比较:这两个算式有什么相同和不同？ (3)出示：计算下面每组的两个算式，比较它们的结果，填上合适的运算符号。 (30+10)+50 30+(10+50) (27+23)+47 27+(23+47) 请同学们用自己的语言说说什么是加法结合律。 三、巩固练习  = 1 \* GB1 ⒈完成想想做做第1题。  = 1 \* GB2 ⑴学生独立完成。  = 2 \* GB2 ⑵集体交流说说自己是如何想的。  = 2 \* GB1 ⒉完成想想做做第2题  = 1 \* GB2 ⑴提出要求，使学生明确。  = 2 \* GB2 ⑵根据要求，学生动手做一做。  = 3 \* GB2 ⑶验证是否符合要求。  = 3 \* GB1 ⒊完成想想做做第3题 (1)先计算。 (2)提问学生：怎么验算，我们平时验算的方法叫什么？ (3)集体订正。 4.完成想想做做第4题。 (1)学生回答问题：下面的算式运用了什么方法？ (2)学生按要求解答。 5.思考题 先看懂图，再连线。 四、课堂小结 通过这节课的学习你有什么收获?备 注板书设计加法的交换律和结合律 a+b=b+a 28+17=17+28 （a+b）+c=a+(b+c) （28+17）+23=28+（17+23）作业设计 补充习题51、52页。  **中心小学集体备课专用 课 题运算律 应用加法运算律进行简便计算年级四学科数学主备人**第（2）课时教学内容教科书第59~60页。教学目标备注1.让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。 2.在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。教学重点让学生经历运用加法交换律进行简便计算的探索过程。教学难点会正确地进行简便计算。教具准备小黑板。教学过程一、复习  = 1 \* GB1 ⒈ 什么叫做加法交换律?用字母怎样表示?什么叫加法结合律?用字母如何表示？ 2.口算 186+100 325+100 186+30 325+20 186+75 325+87 3. 导入新课 二、教学新课  = 1 \* GB1 ⒈