吴瑞霞_英语教学中帮助学生锻炼克服困难的意志.docVIP

PAGE  PAGE 5 英语教学中帮助学生锻炼克服困难的意志 育才中学吴瑞霞 摘要：英语教学不仅仅是语言技巧、语言知识的传输活动，我们更应该重视促进学生学习能力的发展和英语学习情感因素的培养，利用能影响学习效果的情感因素，培养学生兴趣，增强学习原动力以及学习主动性和积极性，把师爱、落实到鼓励学生树立自信心、帮助学生锻炼克服困难的意志的实处，实现教学中师生共同参与并和谐发展。 关键词：英语教学 帮助 克服 困难 意志 《英语课程标准》在情感态度这项内容里强调：“教师应该在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐健康向上的品格。” 我们育才学校的学生来源主要是农民工子弟，他们的家庭教育不够重视，大多数学生的学习目的不够明确，很多学生是抱着“做一天和尚撞一天钟”态度来上学，大多数学生文化课基础较差，尤其英语基础更差，所以，我们育才学校的教师，帮助学生锻炼克服困难的意志，是多么重要的事情啊！我是如何在英语教学中帮助学生锻炼克服困难的意志的呢？ 首先，帮助学生了解自己，肯定学习的优势。 帮助学生了解自己，肯定学习的优势，意在点燃学生自尊的火花，也是教师师爱的实际体现。自尊是人的自我意识的重要标志之一，是一个人进步的动力，也是语言学习很重要的情感因素之一。 我们育才的学生大多数有情感脆弱、承受挫折的能力差的特点，所以我就一个一个与之谈心，帮助他们分析自身的优势与不足，优势是我们态度端正，虚心好学，这是学习中最好的优势，有了这个优势，没有不进步的；学生们听到这个，都很兴奋，并且信誓旦旦一定不拖后腿；不足是课上胆怯，课后听说读的量少，甚至有的家庭连录音机都没有；我告诉他们“只要课上举手发言，不论对错，都会得到表扬”时，他们几乎跳了起来。我还讲诉了我自己当年初学英语时的入门的难度、笨拙的发音和不规范的书写，力求与学生产生心灵上的共鸣，使得他们精神上放松，思想上不再畏惧暂时的英语压力。在教育过程中，也不乏愚钝的学生无动于衷，但是我绝不但事实证明，我与学生们谈心，让更多的学生普遍感觉到了温暖和关怀，达到了以感化促转化的的效应。 其次，培养学生学习英语的自信心。 自信心是影响学生学习英语效果的关键，如何激发和树立学生学习英语的自信心是我们英语老师必须突破的瓶颈。 我们这的学生对英语学习普遍存在语言焦虑感。研究发现，焦虑过高会消耗学生记忆能量和空间，降落学生对知识的思维能力和记忆能力，影响语言储存和输出效果，进而导致焦虑的加剧，给语言学习造成恶性轮回。在英语学习中，我们要充分利用情感进行教育缓减学生的学习焦虑，使学生在适度焦虑中获得良好学习成绩。 当我第一次走进课堂与学生问候的时候，我就有意识地观察着学生们的反应，我带的这两个班级的学生，他们都不能爽朗地与我对话，这是我意想之中的事。虽然学生很没有爽朗地与我进行问候，但我却非常理解他们对英语学习产生的焦虑感，所以我大声地领他们说三遍每天课前都要进行的日常用语。在我的耐心带动下，全班学生都开口了，脸上还露出了笑容。所以，在以后的备课中，我不仅仅备课本内容，更重要的备学生情况，充分了解他们，因材施教，根据不同层次的学生提出不同的要求，设计不同层次的问题，给予他们足够的鼓励，培养他们学习英语的自信心。 如，根据学生的英语基础不同，每天家庭作业就不同，可是作业的批语除了纠正错误之外却大多数都会得到好评，决不遗忘任何一个，充分肯定他们的点滴进步，为的是鼓励学生们的自信心，也是为了保护他们的自尊心；再如，课上做对话时，我会事先做好英语基础口语比较好的同学的工作，然后有意识地将他们分别带两个不太会说的同学组成活动小对，使得他们之间互相感染，促成生帮生的氛围，达到人人开口的效果，感受参与的喜悦。久而久之，基础的差的同学多多少少能说几句英语了，语言焦虑感消除了，与小组的合作不再陌生了，不但没有放弃英语学习，反而对英语学习更加有了信心。比如，#班的***，#班的***，他们在中考前已经有了可喜的进步，这次中考成绩也保持稳定。还如，在课上朗读课文的时候，及时给与肯定和树立榜样。我们读课文经常是以传递的方式，每人读一小段或者读几句，等读完一篇文章时，先肯定他们的进步之后，我会调查他们课前是否完成了朗读五便的作业，只要读的流利的都是认真完成朗读作业的。榜样的力量是巨大的，对于进步快的学生就是要大张旗鼓的表扬，我带课的这两个班级的学生就是谦虚好学，他们愿意以榜样为标准，克服自己的困难，不断地超越。 第三，帮助学生树立克服困难的决心。 在英语教学中，帮助学生树立克服困难的决心，培养他们良好的意志品质和毅力，才能有效地激发他们学习的兴趣、提高他们学习英语的效率。而学习英