语文-浅谈怎样提高小学生写作能力.doc

浅谈怎样提高小学生的写作能力 怀集县桥头镇徐丰小学 闲蓝胜 【内容摘要】作文教学是发散思维和创造艺术的学科，既没有定法，也没有什么可以直接套用的公式，对于思维能力尚在形成过程中的小学生来说，必然会产生一定的畏难情绪。要提高小学生作文能力笔者认为主要从激发习作兴趣、积累写作素材、发散思维多角度作文、以情感批改几方面探讨怎样提高学生的写作能力。 【关键词】激发兴趣 积累素材 写作教学 习作批改 作文教学是语文素养的综合体现，是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。习作指导既没有定法，也没有什么可以套用的公式，但对于思维能力尚在形成过程中的小学生来说，必然会产生一定的畏难情绪。正如：马克思说的“想象力是‘十分强烈地促进人类发展的伟大天赋’”。所谓想象，必是个人的思维得以发散，才能对头脑中对原有的记忆表象进行加工、改组而建立新的表象的过程。作为语文教师，该如何使小学生发散思维并乐于作文和善于作文呢？ 一、激发习作兴趣，培养爱写作 有句名言：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，什么事情都可以办成，作为语文老师在教学中应要注意激发培养学生的写作兴趣。笔者在《祝福》一文教学中，就是让学生作大胆但又不能脱离现实的合理想象，“祥林嫂被赶出去之后一段时间的生活境况究竟如何？”学生对文章已有了深入地了解，大家的思维很活跃：有想到祥林嫂被赶出之后，碰上了一个与她有相同境遇的人；有想到祥林嫂碰上了一些孩子，原本她想从孩子身上得到一些安慰，没想到那么天真的孩子也在嘲弄她，取笑她；还有想到，祥林嫂后来又回到了自己的娘家等。我对学生这些大胆，而又不失合理的想象叫好，他们的想象、思维、创新能力得到了开发、挖掘、利用与发展，于是，我便抓住时机让他们把这种所思所想记录下来。几乎每一位学生都有着高涨的创作热情、汩汩流淌的创作思路。另外，指导学生写作时也不要只局限在单一的书中学习到的，更应让学生向生活靠拢、融入生活、多参加各种活动，体验生活中的各种情感，还有就是让学生明白作文就是应生活之需、切生活之用；为真情而写、为兴趣而写、为交际而写、为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。题目也不要受拘束，还尽量给予他们自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话，同时还要引导学生去写观察到的事物。这样才可以使学生的写作能力得到提升。利用语文阅读材料作为了写作训练的一个切入口，就会激发学生兴趣。 二、积累写作素材，为写作文铺路 叶圣陶在《论写作教学》中明确指出:“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进一步阐发这种思想:“通常作文,胸中先一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是,很自然。”这种观点强调有积蓄才能倾吐,有感而发,符合唯物主义的认识论。对于从事作文教学的教师,应注重培养学生把“积蓄”化成“文章”的能力。素材主要是来自实际生活，充分利用好生活素材才可以写好文章。农村学校条件有限,学生阅读面窄；生活阅历有限,兼之平时并不注意积累素材，到了写作文就只好东拼西凑、胡编乱造地乱写一通，即使有的学生写出了自己想写的内容，也脱离实际，没有新意。原因就是学生写作素材匮乏,可见积累作文素材对提升学生写作能力是那么重要。因此教师要在课堂教学中注意引导学生学习作者观察事物的方法，进而使学生逐步掌握对事物的一般观察方法，这是指导学生写好作文的基础。在日常生活中各种各样的事物都可以作为学生观察的对象和写作的内容，然而学生在观察时往往不够仔细，粗枝大叶，写作中自然缺少具体描写。针对这些问题，重点要求学生在“仔细”上下功夫，分析课文中作者观察事物的方法，进行总结，并布置一些小片段，让学生进行仿写也很有心要。我在上《我爱故乡的杨梅》这一文时，让学生学习作者对杨梅的描写方法：作者先总写对故乡杨梅的喜爱，再抓住杨梅的形状、颜色、味道等特点进行分写；分写部分写出了作者留心观察杨梅的顺序，不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果；不仅观察了静态的杨梅树，而且观察了杨梅果成熟的动态过程；不仅用眼看，而且还用手摸，用嘴尝等。学生便会总结出观察事物的一般方法：观察事物时可以按照从整体到部分的顺序，先观察事物的外观形态，再用发展的眼光来观察事物的变化。事物的特点在学生的亲身感受之下，就会清晰而牢固地留在他们的脑海里。 其次教师还要指导学生平时注意写观察小日记积累素材，并有意识地把观察的所得，分门分类别地收集起来，建立一个充实的材料库，例如：人：从容貌，身体，动作，表情等几方面收集；事：收集校内的事，校外的事、家里的事等等；物：平时注意收集对书包，建筑物，布娃娃，日月星晨，花草树木，飞禽走兽等动态及静态的描述。这样一来，到了写作时候，一个个素材便呼之欲出了。 三、思维发散，写作多角度 发散思维是创造性思维的基础。美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着