爱是最宝贵职业情感.doc

《爱是最宝贵的职业情感》 说实话提起经验交流，让我觉得不知道应从何说起。不知不觉中，我在学校的工作中就变成了一个中间力量。总觉得跟老的一辈比，我的经验不够丰富，而跟年轻的一代比，我又缺了他们的冲劲儿，所以面对这样的一个话题，我真的是冥思苦想，却不知如何下笔。后来孩子的爸爸说：“为什么不看成是一种思考？”使我顿时豁然开朗，所以接下来我要谈的是一种思考，一种我作为班主任工作的思考，一种关于我是怎样管理班级的思考。 ?? “亲其师，信其道”是人人都懂的道理，很多人都说，教育是一首诗，可以是田园的，可以是古体的，也可以是抒情的。也有人说，教育是一曲优美的旋律，有舒缓的，有急骤的，也有跌宕的。而无论怎样教育都应需要情感来维系，我提到的是情感而不是感情，是因为我觉得情感是可以维系的更持久的。这是一种淡淡而持久的爱，是教育的秘诀。它包含着尊重，包含着民主，包含着关注和体贴，也同样包含着严厉。而这一切的情感一定要用一个恰当的方式来表达，而这种表达还要有合理的选择。而我的选择很简单，是“告诉” “示范”“放手”。 一、放手 我永远也不会忘记，父亲送我去师范上学时告诉我“你是我们的宝贝”时，我泪如雨下，那是一种感动，而我就在那一刻告诉自己，要回报这种感动。所以我想我们大家都曾试图用各种方式来处碰学生的感情细胞，使他们因感动而变得与我们亲近，对我们信赖。比如说一个会意的眼神，一个微笑，拍拍肩膀，摸摸头发，整整衣领，系系扣子，下雨、下雪别忘了加衣服，生病了多一点关心和照顾。从一点一滴中他们渐渐的被感动。而告诉在这个时候就可以恰当的发挥作用。教师对学生的关心和爱护应该是理性的关心和爱护，而不是娇纵和放任。比如我们班的早自习管理。在学生逐渐亲近我的同时，对于自习的要求，我便是不厌其烦的“告诉”。很多人都问过我，我们班的早自习为什么会没有声音，人人都有事做。其实真的只是“告诉”。告诉他们可以做什么，不可以做什么，应该做什么，还有就是为什么这么做。因为孩子的年龄特点，是非观念还不是很强，所以在心理设计的他们能按要求做到的底线要放低，这样就可以做到不用动气。但是不用特别严厉却一定要严肃。让他们感受到“告诉”的语气中是一定要做到，没有不。这样班级中就会有一半以上的学生因为个性或家教的关系能够做到，剩下的一小部分，就要继续让感动来发挥作用。同时表扬做的好的，这种表扬一定要点名表扬并要做到及时。当被表扬者脸上充满神气表情的时候，就是表扬所发挥最大作用的时候。这种告诉式的表扬，不仅可以使被表扬者很好的发挥自己的表率作用，而且可以使那些不能按要求遵守自习纪律的学生中，至少又有一部分同学受到促动，会努力的自我约束。不过，要给他们时间，让他们在时间中逐渐消化和吸收我的告诉。这样就只剩下那几个所谓的淘气的孩子，还不能自觉的自习。因为淘气还时不时的影响周围同学，这时我会告诉周围的同学不要理会他的打扰，并且同样的会点名的“告诉”不遵守纪律的学生，严格要求自己。比如我们班的吴洪峰同学，就是个有名的淘气包。每天我开门进教室的第一件事，就是把他叫到前边问他从来到学校做了什么，并告诉他要如何做。我清楚的记得这样做了两周后的一天早自习，我刚打开教室的门，他就抬头看着我向我摇摇头，我微笑，他低头继续写字。这是我的坚持与他的坚持较量的结果。也就在那一天我告诉全班同学，我们的自习纪律今天最好。有了这样的评价，学生对自己的要求更严了，早自习的纪律就更好了。就这样我们班从二年级重新分班到学年末，学生就能够独立上好早自习。可是有个叫李奇的同学，却在三年上学期开学来到了我们班，可能是因为休学了半年，也可能是因为比同学年龄大，他的表现及差。早自习就更不用说了，刚开始影响其他的同学，后来在我的反复“告诉”后，虽然不影响别人了，可自娱自乐，一早上什么也不学。在他自娱自乐一段时间后的一天早自习，我以严肃的表情，严厉的语气告诉他，他影响了我们班的“最好”，我们班的“最好”得来不易，而他再继续下去，会破坏全班同学在学校教师心中的形象，我还告诉他，再这样下去，全班同学原谅他，我就原谅他，全班同学不原谅他，我也决不原谅他。看着我冷漠的表情，同学们气愤的目光，他慢慢的低下了头。在这 “最好”的光环下，开始他的认真自习有点假，但时间长了，习惯了，他就真的学进去了。而这种点名式的告诉，不同于批评，因为我投注的情绪不是戾气，他感受到我的微怒，同时也感受到我的尊重。自然他所表现出的也就不会是逆反与抵抗。所以这种效果会在空气中弥漫，淡淡的却不容易消散。其实那所谓的“最好”是我所告诉的，我传递给学生的一种信息，只有我自己知道，那是我所希望的“是”的信息。但是就是这种信息，使他们不断的努力并坚持。虽然到现在我还不敢说我们班的早自学的纪律是最好的，但至少我敢说，如果整个自习我不出现，全班除了大家都认识的张冬雨，人人都会有所学，人人都会