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特殊的爱给特殊的儿童 特殊儿童个案研究 单位：长治县特殊教育学校 姓名：崔旭琴 电话 邮编：047100 摘要：在从事特殊教育的几年时间里，经常遇到这些特殊的儿童。他们的智力水平低下、性情古怪、行为偏激、语言模糊、能力较差。但每个儿童都享有平等受教育的机会，都渴望得到教师的关爱和社会的接纳、认可。而这些特殊儿童就需要教师付出大量的时间和精力，用爱心、耐心、恒心去教育他们。我就从一个特殊儿童的案例入手，通过创设宽松、友爱、互助的集体氛围，让他在集体中学习，在学习中交往，逐步控制他的不良情绪，发展他的认知及各种感情和技能，对他进行行为矫正，最终达到综合能力逐步提高的目的。 关键词：特殊儿童???情绪行为障碍??活动过度??注意力分散 1 个案基本情况 1.1基本资料：姓名：郭强（化名） ?性别：男 年龄：10岁 ? 年级：培智小学三年级 1.2家庭生活背景资料： 家庭经济条件差,父亲是个农民，为了全家的生活，早出晚归，很少过问他的生活学习。父亲放心让智力落后的孩子去做一些体力劳动和学习一些比较切合实际的生存技能。希望孩子不仅会系鞋带、穿衣服等简单生活自理,而且想让孩子在学校学会修鞋、修自行车等技术,为自己习得了一套适于在农村社会中谋生的生存技能,易于在社会生活中获得正常的职业身份。母亲智力低下，只能生活自理。奶奶非常溺爱他，仅照顾他的生活，但对学习无计可施。郭强轻度智力障碍，在普校经常受欺负歧视,成绩差。因此,2009年转入我校就读。 1.3问题行为描述： 1.3.1情绪行为障碍 郭强因经常受到老师和家长的批评及同伴的排斥而出现焦虑和抑郁，所以在很多时候会选择反抗。据在生活老师处了解，郭强在平时中如果被老师批评了，就会冲回宿舍爬上床开始睡觉，不与人交流。在上课时，对待老师的批评置之不理，但不久便在座位上哭或者出现歇斯底里的状态。有时情绪好起来会帮助别人，爱发脾气。有缺点或错误能承认，但很难改正。 1.3.2 注意集中时间短暂，注意力易分散。 郭强注意集中时间短暂，注意力易分散。上课时不专心听老师讲课,经常东张西望，做小动作，注意力常常难以保持持久。打扫卫生或做其它事情时,常常这件事情刚刚开始,又去做另外一件事情,交待好的事情,扭头就忘了。 1.3.3活动过度 活动过度是指与同年龄、同性别大多数儿童比，儿童的活动水平超出了与其发育相适应的应有的水平。上课坐不住，在座位上扭来扭去，甚至离开座位，满教室乱跑；课间活动、做游戏时招惹同学，喜欢动手动脚，搞恶作剧，好奔跑打闹。 1.3.4对学习缺乏兴趣，学习习惯差；上课不守纪律，经常做小动作，影响他人学习，经常不做或不按时完成作业。下课时，易与同学发生冲突，言语不文明。 2 原因分析： 情绪行为障碍、多动行为的成因主要有以下几个方面： 2.1社会因素 不良的社会环境、家庭环境，为情绪行为障碍、多动症的产生增加了危险性。因为郭强父母的过少关注，奶奶的溺爱，导致郭强内心极度缺乏安全感。再加上从小的教育方式不恰当，尤其是来自家庭的教育和影响不完善，让郭强开始依赖于发泄报复。 2.2遗传因素 目前研究表明多动症与遗传因素有关，遗传度为0.75-0.91，遗传方式尚不清。 2.3他在家里是个独子，奶奶对他过分的宠爱导致他只喜欢听好话，不喜欢听别人的批评。所以当他发生犯了错误后，老师在训斥他的时候他会表现出一些不满。 2.4由于他天生多动，曾经去医院检查过，郭强本身就有一点“多动症”。因此家长从心理上对孩子过分的宽容，导致他行为的放纵。所以一切由着自己的孩子，成了家长的一种习惯性思维，导致孩子没有一点纪律性。 2.5天生性格的单纯，让郭强分不清哪是好哪是坏，经常人云亦云。由于在普校，与一些不良行为习惯的学生玩耍，所以缺少辨别是非的能力。 2.6天生的缺陷让他有一些自卑，尽管老师在不断扭转他在同学心目中的形象，可是原来的一些思想已经深深地影响了他，一受批评便有一种强烈的受挫感，所以思想转化比较困难。 2.7由于他天生性格的缺陷、家长的过于溺爱等多方面的原因，因此听老师训斥已经成了一种家常便饭，在耳边经常萦绕的一些批评的话语，一方面致使他对批评有了种听觉适应，所以面对老师的训斥可能已经不以为然，甚至有一些烦躁，所以训斥或许已经不那么管用；另一方面由于种种外界以及自身缺陷因素的影响，只能做一些恶作剧来吸引大家的注意。 3 辅导策略 控制情绪，并不是简单的抑制，而是重在自我教育、自我疏导、自我评价和自我调节。北京大学心理学系孟邵兰教授在人类情绪中指出：“情绪情感是认识自我的镜子。”她还强调“人对自己要有自我的认识，特别是要认识自己的精神状态，它包括智慧能力和情感动机、个性习惯等。”