2017初中历史学科核心素养培养与能力测试解说.pptVIP

`;内 容 结 构;1997年以来，国际经济合作与发展组织(OECD)、联合国教科文组织(UNESCO)、欧盟(EU)等国际组织先后开展关于核心素养的研究。 1997年12月，OECD启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”项目，确定了三个维度九项素养。 (1)能互动地使用工具。包括三项素养： (2)能在异质群体中进行互动。包括三项素养： (3)能自律自主地行动。包括三项素养：;2006年12月，EU通过了关于核心素养的建议案，核心素养包括：母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养共计八个领域，每个领域均由知识、技能和态度三个维度构成。 2013年2月，UNESCO发布报告《走向终身学习——每位儿童应该学什么》。该报告基于人本主义的思想提出核心素养。在基础教育阶段尤其重视身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术等七个维度的核心素养。;美国的学生核心素养框架：美国“21世纪素养” 三项技能领域： (1)学习与创新技能。包括批判性思维和问题解决能力、创造性和创新能力、交流与合作能力。 (2)信息、媒体与技术技能。包括信息素养、媒体素养、信息交流和科技素养。 (3)生活与职业技能。包括灵活性和适应性、主动性和自我指导、社会和跨文化技能、工作效率和胜任工作的能力、领导能力和责任能力。;学科核心素养的提出;2010年3月，新加坡学生的“21世纪素养”框架；核心价值观包括尊重、负责、正直、关爱、坚毅不屈、和谐。;2014年3月，教育部印发“关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务”的意见，“核心素养” 首次出现在国家文件中，置于“未来基础教育改革之灵魂”地位。 研制中国学生发展核心素养，根本出发点是将党的教育方针具体化、细化，落实立德树人根本任务，培养全面发展的人。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，主要包括3个方面、9大素养、23个基本要点。;学科核心素养的提出;学科核心素养的提出;学科核心素养的提出;培育学生的核心素养“四大路径” 1．围绕核心素养开发课程体系 2．围绕核心素养改进教学方法 3．提升教师素质是培育学生核心素养的关键 4．推进评价改革;历史学科核心素养的内涵与划分;历史学科核心素养的内涵与划分;二、课程目标（高中）（一）总目标 普通高中历史课程的总目标是以落实立德树人为根本任务，使学生通过高中历史课程的学习，形成作为 合格公民 应具备的历史学科核心素养，得到全面发展、终身发展和个性发展。通过学习历史，学生能够掌握……;历史学科核心素养：是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。 主要包括： 时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观;历史学科核心素养的概念界定与内涵分解;历史学科核心素养的概念界定与内涵分解;历史学科核心素养的概念界定与内涵分解;历史学科核心素养与能力测试;历史学科核心素养与能力测试;历史学科核心素养与能力测试;历史学科核心素养与能力测试;历史学科核心素养与能力测试;历史学科核心素养与能力测试;【黄石市2016年中考】39.【历史年表】 材料二 公元前8世纪，罗马城逐步建立起来。…… 1453年，君士坦丁堡被土军攻陷，东罗马帝国灭亡。;【2014年高考四川卷】 ;历史学科核心素养与能力测试;;;历史学科核心素养与能力测试;历史学科核心素养与能力测试;2011年版初中课标 对史料实证能力的要求 （一）知识与能力 ⒊理解多种历史呈现方式（史料的多种类型），包括文献资料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情境想象。 ⒋初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。 （二）过程与方法 ⒋逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计算历史年代的方法、……识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法……等。;历史学科核心素养与能力测试;素养2：史料实证能力;2013年高考四川卷;素养2：史料实证能力——图像史料; 如何解读图像史料中的有效信息？ “二重证据法”，即将图像信息的解读放在“二重证据法”的框架中去理解，要在融汇其他史料尤其是文字史料大量信息的前提下去理解图像，发挥其互证与补充的功用。 有关历史结论的得出，主要还是要靠文献记载，画像砖这类图像史料更多是补