第四单元 总备 课时 备课时间 2013 年 5 月 日.doc

第四单元 总备 课时 　备课时间 　 年 月 日 课 题整十数加、减整十数 课 时共 课时课 型第 课时执教时间教学目标1、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，能正确进行口算。 2、培养学生的心算能力，仔细审题的良好学习习惯，通过小组的学习，培养学生自主探索，合作交流能力。 教学重 点理解以十为计数单位进行整十数加减计算的思维过程教学难 点引导学生用较完善的语言表述整十数加减的思维过程教具准 备小黑板、小棒、录音机等。教 学 过 程修改建议 （一）、复习铺垫 20里面有（ ）个十；50里面有（ ）个十。 4个一和3个一合起来是（ ）个一。 3个十和5个一合起来是（ ）个十。 （二）、情境创设 1、引导学生看图，要求学生观察图，把自己看到的想到的参与与全班交流。2、要求学生仔细观察，合情推理，用自己的语言进行表述。 （三）、探求新知 1、师：看，这是伯伯刚刚运来的鲜花，闭上眼睛想一想，摆在我们的校园里有多漂亮啊！好，睁开明亮的眼睛仔细观察这些鲜花，看看能发现什么？它们各有几种颜色？有多少盆？你是怎么知道的？ 2、我们用这幅图可以提出哪些数学问题呢？ 3、信息反馈，交流整理。师：刚才老师看见小朋友们在小组里说得可认真了，哪个小组的同学先起来说说你们想到的问题？ 红花和黄花一共有多少盆，这个问题用什么方法列式？板书：10+20=30（朵） 4、小结：师：今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。 （四）、教学效果测评 1、练习十的1题。（出示1题图）你能看着图说出图意吗？ 2、练习十的2题。上下两行题目有什么不同的地方？在口算时，为什么整十数加减整十数大家照样算得很快？ 3、练习十的3题。（多鼓励学生） 十、课后小结： 板 书 设 计?????作 业 布 置 教 学 反 思  第四单元 总备 课时 　备课时间 　 年 月 日 课 题两位数加一位数和整十数（不进位加法） 课 时共 课时课 型第 课时执教时间教学目标联系已有的知识，让学生经历两位数加一位数、整十数（不进位加法）计算方法的探究过程，能正确的进行口算。培养学生学习数学的兴趣，以及与他人的合作意识。 教学重 点帮助学生初步建立数位的概念，正确掌握计算方法教学难 点帮助学生初步建立数位的概念，认识到相同数位相加。教具准 备口算卡片，小黑板，捆扎好的练习本，小棒。 教 学 过 程修改建议 （一）、复习 1、听算。 5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20= 30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10= （二）创设情境，自主探索。 小朋友们，前几天我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？ 1、观察主题图 要求：从图中你看到了什么？把你发现的和同桌说一说，一包数学书有多少本？一包语文书有多少本？ 2、根据图上信息提问题 合作探究： 要解决这些问题，你会列式吗？ （1）35+3 如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？怎样列式？35+3你会计算吗？请说出一种你喜欢的方法。 （2）35+30 如果要你算出一包数学书和一包语文书一共有多少本，你能怎样算？怎样列式？35+30应该怎样计算呢？如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。 教师说明：你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢哪一种？这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同的地方？ 总结算法：计算时要注意，个位上的数要加在个位上，整十要加在十位上。 （三）、教学效果测评 1、P61页的做一做。 2、P63页练习十一的第1题和第2题。 3、出示P63页的第3题（情境题） 4、出示P63的第4题，学生独立完成。 十、课后小结： 板 书 设 计?????作 业 布 置 教 学 反 思  第四单元 总备 课时 　备课时间 　 年 月 日 课 题 两位数加一位数（进位）课 时共 课时课 型第 课时执教时间教学目标使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。教学重 点使学生理解并掌握两位数加一位数的进位加法的算理教学难 点结合动手操作，理解进位的道理。教具准 备照例2联欢会场景图制作的课件；复习和练习用卡片；整捆和单根的小棒（不少于33根）。