一次函数的应用设计说明.doc

-  PAGE 7 - 《一次函数的应用—数学活动》说课稿 今天我要说的课题是《一次函数的应用—数学活动二》 设计理念 新课程标准明确指出：数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 一、教材分析 （一）教材所处的地位与作用 这节课是九年义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级第十一章一次函数的最后一节数学活动课。主要是根据表格中的数据信息，用函数的图象决策方案。目的在于：一方面通过实际生活中的问题，进一步突出函数这种数学模型应用的广泛性和有效性；另一方面使学生在解决实际问题的情景中运用所学数学知识，进一步提高分析问题和解决问题的综合能力，本章在学生已有的建立方程式或不等式这样的数学模型的基础上，继续重视数学与实际的联系，在建立函数这种应用更广泛的数学模型的进程中继续体现建模思想。 （二）学生情况分析（学生详情 学生在七年级上册对数据的收集和整理已有所了解，已具备了从“表格”中获取相关信息的能力。同时，通过对一次函数全章的学习，“数形结合思想”，“建模思想”已初步形成，为开展本次数学活动打下了坚实基础。 （二）、教学目标 1、知识与能力目标： 初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。 2、过程与方法目标： （1）经历提出问题，收集和整理数据，获取信息，处理信息（画出函数的图象），形成如何决策的具体方案。 （2）在利用图像探究方案的决策过程中，体会“数形结合”思想在数学应用中的重要地位。 3、情感态度与价值观： 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 二、教法与学法 （一）教法分析 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间的交往互动与共同发展的过程。针对八年级学生的认知水平与心理特征，本节课选择由浅入深提出问题、分析问题、解决问题的流程进行教学。引导全体学生自主探索，合作交流。充分体现教师是教学活动的组织者，引导者，合作者，学生才是学习的主体。基本的教学程序是：“创设情景——自主探究——知识拓展——思维提升”四部分组成。 （二）学法分析 新课程标准明确提出培养“可持续发展的学生”。因此，教师在具体的教学活动中，鼓励学生采用观察分析，自主探索，合作交流等学习方法，培养学生主动学习，不断反思的学习习惯与能力，使学生真正成为学习的主人，做到愿学、会学。 三、教学过程设计 （一）创设情景，激发探究欲望 1、老师 设计理念： 在传统教学中，教师是权威的向征，在具体的教学中老师总是以一种居高临下的传道者的身份出现，而在本问题情景中老师以一个寻求帮助者的身份出现，利于激发学生的探索欲望，同时以四个连续提出的问题，分别从方案决策的结果；方案决策的过程；方案决策的前提条件；情感的纽带着手，进而全面促进学生的自主探索的求知欲望。在学生充分研讨的基础上，由学习小组内的中心发言作组内汇报发言。 学生发言（略） 3、师根据学生的发言导出问题 （1）填写下表： 购买糖果数量／千克0.511.522.533.54…付款金额/元设计理念： 体现数学来源于生活，为生活服务的理念。题中的给出，从具体数据的呈现，遵循了学生学习数学心理的需要，力争做到“润物细无声”。问题的设计符合学生认知的需要，是为学生自主探索、合作学习指明了方向，学生可在学习小组内作适当的分工合作，分别利用买糖果的8个数据计算出应付的费用，教师可在学生分工合作交流的过程中参与到学生的学习之中并作适时的指导，鼓励学生充分的交流，表白自己的见解。同时要求学生学会聆听，培养学生的合作意识。 4、（2）写出购买糖果数量与付款金额之间的函数解析式，并画出函数图象。 只说说方法就行，请大家（我合作学习的伙伴们）在学习小组内说说你的想法！ 设计理念： 本环节的设计主要是让学生体会数形结合思想，重方法的研讨，而轻详细的描图过程，作图可由学生们自学课本第 页例题5后在黑板上直接展示，从而突出学习的重点，赢得宝贵的学习、研讨的时间。同时由于前面的计算同学们对8个数据的数量关系已经非常熟悉，且在前面的学习中函数解析式（数）与图象（形）的结合，学生已有所了解。故学生易在由写解析式和画函数图象的情景中想