培养农村小学生数学语言表达能力研究.docVIP

PAGE  PAGE 9 培养农村小学生数学语言表达能力的研究 河南省信阳市信阳工业城中心学校 李晓霞 【提要】 在教学过程中无论是合作交流，还是展示探索的过程与结果，都需要用一定的数学语言准确地予以表达。由此可见，学生数学语言的表达能力将直接影响学生自主学习的效果，所以加强对学生数学语言表达能力的训练也是小学数学教学的重要内容和任务之一。 【关键字】 小学数学 语言表达 能力 培养 【正文】 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学过程中无论是合作交流，还是展示探索的过程与结果，都需要用一定的数学语言准确地予以表达。由此可见，学生数学语言的表达能力将直接影响学生自主学习的效果，所以加强对学生数学语言表达能力的训练也是小学数学教学的重要内容和任务之一。 在农村学校，课堂回答总是几个尖子生争相发言，多数学生变成了光听不说的“机器”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很轻，表述自己意见时，语言罗嗦、词不达意、条理不清、疙疙瘩瘩，有的干脆站立不语。究竟是他们不敢、不想、不愿发言？还是他们根本就不会说、无话可说？所以“如何培养农村小学生数学语言表达能力”已成重点，现将我们这次课题研究的成果总结如下： 一、激发学生数学语言表达的欲望——想说 所谓“数学语言”是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言。“小学数学语言表达能力”指的是学生能够把生活语言、书面语言和数学语言相互转化，能用语言清楚、有条理地表达思考过程，学会与他人合作交流，在小学数学课堂教学中培养学生的语言表达能力就是要让学生有话可说，喜欢说，激发学生数学语言表达的欲望。 首先要建立和谐、平等、愉快、成功的学习氛围。我在课堂中建立了新型的自由平等的师生关系，使学生在平等的充满关爱的学习环境中，去轻松愉快地进行学习，去无所顾及地思考探索，去畅所欲言地发表看法和见解。倡导互助互爱的生生关系，学生的学习活动大部分是在集体中进行的。因此我们在实验中，教师引导他们正确认识在学习过程中同伴身上出现错误是很自然的现象，教育了他们不仅不能互相轻视、嘲讽，还要学会耐心听取别人的谈话，更要真诚地给予一定的帮助。其次，引发内驱力，提高了学生数学语言表达的信心，在我们的实验中，教师有一颗博爱的心，面向全体，承认差异，帮助学生建立起在数学课堂中说的欲望和信心，积极参与到数学学习中来。 1、精心设计问题，把握提问的时机和方式　　 “问题是数学的心脏”，“问题是科学思维的焦点”。在课堂中，教师提出的问题应能吸引学生，使学生进入所创设的情境。问题要新，要奇，难度适中，问在学生的疑问之处，这样的问题才能引起学生探究的兴趣，才能引起学生交流的欲望。如在教学人教版第九册《解简易方程》中，教师从具体的生活情境中得出算式X+3=9，让学生利用等式的性质解方程，X+3-3=9-3，这时教师适时提问：“减去任意一个数都能使等式不变，为什么偏偏是减3呢？”这一问题的提出，使学生的思维迅速活跃起来，小手如云。　　 2、借助操作，让学生说得丰富　　 操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的内化，是思维的物质形式。知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的过程内化。因此，在教学中通过学生动手操作，让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作，动脑理解，动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。　　 例如在教学连加，连减和加减混合的题目时，如何才能让学生理解计算的顺序呢？教师让学生用自己的手指来表示过程。原来有5只小鸡，让学生伸出5个手指头，第一次跑来了3只小鸡，让学生伸出3个手指头，又跑来1只小鸡，再伸出1个手指头。然后让学生一边伸小手，一边说过程等。这个动手的过程，让一年级的小学生生动形象地感知了先算5+3=8，再算8+1=9这个计算顺序，又让学生用数学语言来表述，不仅加深了对计算的顺序和意义的理解，还可以检查掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。 二、训练学生数学语言表达的能力——会说 （一）、教师准确规范的数学语言，潜移默化地影响学生 数学教师的语言应该是学生的表率，因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不能让学生产生疑问和误解。为此，我们课题组的教师在教学中坚持做到了以下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。二是必须用科学的术语来讲解。教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强，所以课题组的教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。 （