建筑特色课程标准(讨论稿).doc

PAGE  PAGE - 13 - 中国建筑遵义名城小学校本课程 建筑特色课程标准 （ 讨 论 稿 ） 中国建筑遵义名城小学 制订 目 录 第一部分 前言 一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路 第二部分 课程目标 一、总目标 二、阶段目标 第三部分 内容标准 一、内容说明 二、学习领域 三、内容标准 第四部分 课程实施 一、教学形式 二、教材编写 三、课程资源开发和利用 四、学生学习评价 附录 第一部分 前 言 学校是育人的摇篮，是学生接受科学文化知识、培养良好素质、良好道德品质和行为，树立正确的人生观、价值观的主要场所。 中国建筑遵义名城小学是一所全新的新建小学，面临着良好的发展机遇和激烈竞争态势。本着建筑、教育都有同本之源“一切都要有坚实的基础”，学校全面实施学校文化建设的战略举措，提出了构??“建筑名城、奠基人生”的文化主题，创建独具个性魅力和浓厚时代特征的学校“建筑”特色文化体系，并将其作为中国建筑遵义名城小学的文化标签。学校以“建筑”为核心，衍生出爱与希望、活力与责任、实践与自信，渗透在办学的方方面面，浸润与师生成长的点点滴滴，为学校发展提供源源不断的发展动力。 为此，学校创造性地开设了建筑特色课堂，教授“建筑特色”校本课程。“建筑特色”课程针对小学一至六年级学生开展，有别于传统的建筑学(Architecture)， 对学生的培养要求也不同于建筑专业的学生。“建筑特色”课程主要通过对建筑历史及建筑文化的学习，对建筑及建筑模型设计与制作，引导学生参与建筑文化的传承和发展，使学生学生活动中增长建筑方面的知识，提高审美意识和审美能力，强化学生动手操作能力，提高学生想象力和创造力，增强学生对人类社会发展的热爱及责任感，发展学生创造美好生活的愿望与能力。 《中国建筑遵义名城小学校本课程建筑特色课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的制订，力求体现素质教育的要求，张显学校特色，以学习活动方式划分学习内容，加强学习活动的综合性和探索性，注重建筑特色课程与学生行为习惯培养紧密关联。 一、课程性质 建筑特色课程具有科学性和人文性，是发展学校特色的主要载体，是创办特色学校的主要途径。实施建筑特色课程的价值主要体现在以下几个方面： 1.陶冶学生的情操，提高审美能力 建筑是一门艺术，建筑艺术按照美的规律，运用建筑艺术独特的艺术语言，具有文化价值和审美价值，具有象征性和形式美，体现民族性和时代感。建筑特色课程使学生在学习活动中提高学生的审美意识和审美能力。 2.引导学生参与建筑文化的传承 建筑既是物质财富，又是精神产品；既是技术的产物，又是艺术的创作。建筑作为一种文化形态，它反映建筑在满足功能需求的同时所体现的人类生活方式和价值取向。建筑文化是人类文明长河中产生的一大物质内容和地域文化特色的靓丽风景。是人类生活与自然环境不断作用的产物。有着丰富的时代内涵和不同的地域风格。 目前，随着城市化进程的不断深入，千篇一律的高楼大厦出现在各个城市，千城一面、千村一色的现象愈演愈烈，甚至城市现代化建设与传统建筑保护之间出现了越来越大的矛盾，建筑文化传承的意识缺失。因此，引导学生参与建筑文化的传承，有着重要的意义。 3.发展学生的感知能力和形象思维能力 建筑特色课程更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。建筑特色课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。 4.形成学生的创新精神和技术意识 江泽民同志曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”建筑特色课程为学生提供了创造活动最适宜的环境。通过建筑特色课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。 技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动。技术的革新和材料的革新推动着建筑的革新。建筑特色课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质，培养学生技术意识。 5.培养学生动手实践能力 教育家苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用。手使脑得到发展，使之更加明智；脑使手得到发展，使之变成创造的、聪明的工具，变成思维的工具和镜子”。由此可见，实践起动思维，思维服务于实践。 建筑特色课程是一门以动手实践为主要活动的课程，适应素质教育的发展要求，让学生的学习活动与生活实际结合，使学生的实践能力得到很大的提升。 6.促进学生全面发展 人的全面发展是人类努力追求的教育理想。建筑特色课程具有美育的重要功能促进这一理想的实现，建筑特色课程独特的文化背景，强大的实践活动，先进的技术支持。在全面推进素质教育，促进学生全面发展方面，有着独特的作用。 二、基本理念 1.注意建筑文化传承 建筑文化是由建筑承载和反映的