数学一年级下册备课.doc

《义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册》备课稿 一、教材编写的基本原则 （一）在努力体现新理念的同时注意具体措施的可行性，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。 1．创新。以《标准》为依据，体现数学教育改革的新理念，内容、结构、呈现方式上努力展现新的面貌。 2．实用。考虑我国教育的现实条件，适应我国广大城乡教育教学改革的需求，努力使教材的改革具有现实性和可操作性。 3．开放。体现开放的教材观、开放的学习方式和教学方法，为课堂教学改革提供空间和时间。 （二）努力处理好继承与发展的关系，使教材具有基础性、发展性性和发展性。 1．基础性。教学内容是最基础的；教材结构是基本的。 2．丰富性。教材内容同时是丰富的。呈现形式和教学方法是丰富的。 3．发展性。教材结构是可持续发展的，教学方法是开放的、发展的。 二、教材的编写特点 （一）以《标准》为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。 增加了“位置”、“图形的拼组”、“认识时间”、“探索规律”、“统计”等五个单元的教学内容。 （二）以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。 （1） 注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。 例如：第10页“20以内退位减法”主题图，第88页“找规律”主题图。 （2） 增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供丰富的素材。 例如：第61页“发新书”，第72页“作业评比” “生活中的数学”（第6、37、85页） （3） 注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。 例如：引进“小精灵”──聪聪、明明。 第25页“小松鼠”，第41页“小熊一家” 设计了活动（第9页“听反话”、30页“教你折飞机”页） （三）内容的展开尽量体现知识的形成过程。 例如：“100以内数的认识”；“统计” （四）注意体现自主探索、合作交流的学习方式，使学生在积极、民主的气氛中学习数学。 （1）体现动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。（第27、73页） （2）设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动感受和体会数学知识的含义。（第36页“百球图”第29页的“拼一拼”） （五）体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。 （1）注意为教师创设数学问题情景提供丰富的素材或信息。 （2）很多插图提供的情境具有连续性或故事情节，为设计、使用多媒体教学课件、投影片等教学辅助手段创设生动的情境提供了方便。（第19页“放学以后”第2页“公共汽车站”） （六）数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。 （1）丰富关于数概念的教学内容，使学生建立初步的数感。（第31、40页） （2）计算教学体现算法多样化。例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算，尊重学生自主的选择。（第12、15、62页） （3）计算教学的要求和训练强度相对降低。 （七）提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。 （1）安排了关于图形与空间的更丰富的内容和素材。（“位置”“图形的拼组”） （2）设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和图形之间的关系，发展学生的空间观念。 （八）注意培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。 （1）结合各部分知识的教学，安排应用所学数学知识解决实际问题的教学内容。 （2）结合计算教学进行解决问题教学，使计算教学和解决问题教学有机地结合在一起。 （4） 安排训练数学思维的教学内容，加大渗透数学思想方法的力度。 三、各单元教材的分析 第一单元? 位 置 （一） 教学内容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”。 《课标》的“空间与图形”领域是按照四条线索展开的──图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置。在第一学段，对“图形与位置”的教学要求是使学生“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。” “位置”──从两个维度来确定物体的位置。 （二）教学目标 1．通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。 2．使学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 3．使学生能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。 （三）编排特点 1. 依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。 儿童空间方位的认知顺序：① 先“上、下” -→再“前、后” -→最后是“左、右”。 ② 先以“自我为中心”区分方位-→再以“自然标志” 区分方位-→最后能以“抽象的形式” 区分方位。 所以教材的编排是：先“上、下”再“前、后”最后“左、右”。 2. 提供丰富的生活和活动情境，帮助儿童体验空