基本教育新课程政治优秀教学的案例[教育教学行为类]常斌.docVIP

基础教育新课程政治优秀教学案例（教育教学行为类） 影响中学生学习思想政治课实效的因素与思考 山东省日照市五莲县第一中学 常斌 一、问题的提出与调查 随着素质教育的深入和普通高中课程改革试验的进行，在新的教学观念的指导下，高中思想政治课教学中的各个环节都进行了一系列积极的改革和尝试，取得了较为显著的成效。思想政治课作为普通高中课程的有机组成部分，在培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义劳动者的过程中发挥了重要作用。但是，我们在 探索、创新的教学过程中，也发现了一些不尽人意的问题。例如，一部分学生认为学习思想政治课实际意义不大，一部分学生对教师讲政治课持否定态度，甚至有相当部分理科学生不愿意上政治课等。许多学生即使能够按时上课，其课堂教学实效也非常低下。究竟问题何在？结合自己教学的实践，我们对部分高中学生进行了一次问卷调查，下面就收回的741份有效问卷，做一个简要分析。 表一：对思想政治课的兴趣 很喜欢比较喜欢一般不喜欢很讨厌人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比14319.30%13618.35%30040.49%11815.92%445.94% 从问卷调查数据看，高中学生对思想政治课比较感兴趣的人数为279人，占调查人数的37.65%；表现兴趣一般的人数为300人，占调查人数的40.49%；而对思想政治课不感兴趣的人数为162人，占调查人数的21.85%。 针对高中学生对思想政治课的学习兴趣状况，我们又分别从高中思想政治课教材与思想政治课教师的教法等其它方面进行了调查。 表二：对高中思想政治课教材的看法 调查内容很好一般较差人数百分比人数百分比人数百分比版片设计51269．1017423．48%557．42%教学内容41756．2823932．25%8511．47%叙述方式55374．6311215．11%7610．26%语言文字56775．6513117．68%435．80% 现行新编高中思想政治课教材，本着求学、求活、求是的原则，从时代的特点和高中学生的实际出发，无论是从内容的取舍到目标要求的确定，从知识点、教育点的配置 到内容的表述，从题例结构的安排到版式设计，既体现了思想政治课的性质、任务， 又 符合高中学生的思想、知识、心理发展的特点和认识规则，有利于培养学生的整体素质，深受绝大多数学生的欢迎。 表三：对思想政治课教学方法的评价 调查内容满意一般不满意对自己班级执教的思想政治课教师教 学方法评价人数百分比人数百分比人数百分比18725．24%13217．81%42257．00%例如：教师感情充沛，教学方式灵活多样，启发思考，语言幽默，运用多媒体教学，注意引导学生参与教学等…例如：教师能够按要求讲清教学内容,有时会提问,采用讲练结合的方法等……例如：教师一讲到底,满堂灌、填鸭式教学,上课教学方法单一等… 教学方法,是联结教师教和学生学以完成教学任务,达到讲授知识、培养能力、提高素质的途径和方法的总称，看来思想政治课教师的教学方法直接影响着学生的学习兴趣和课堂教学 的效果。同时，教学方法又反映出教学观念、教学技能等方面存在着的一些亟待解决的问题。 二、影响中学生学习思想政治课实效的主要因素 1、学生的心理状态是影响中学生学习思想政治课实效的首要因素 高中思想政治课教学，以邓小平建设中国特色社会主义理论为中心内容，讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识。学生的心理状态就是其心理活动发生、发展和变化的状态。这二者在教学过程中不可分离。学生是政治课学习的主体，学生的年龄特点、生活经历、认知基础都是影响中学生学习思想政治课效果的重要因素。但是，学生对思想政治课的学习动因有多大，兴趣有多少，对思想政治课所传授的理论观点的认同程度有多强，这些心理因素才是影响中学生学习政治课实效的首要因素。根据对学生的调查（调查表略），认为“学生个人心理状态”对政治课学习效果影响最大的学生占45.1%。其次才是社会环境和教学方法，分别占37.9%和11.7%。同时，学生认为能增强政治课学习实效的因素中，“对政治课理论感兴趣”的占19.3%，“从社会责任的高度认识到学习政治课的重要性”的占17.86%，“为了在考试中获得好成绩”的占14.28%，“教材中的理论有用”的占10.71%，“受到教材中的理论感染”的占8.57% ，而“老师对政治课的学习抓得很紧”的只占2.86% 。这表明，能增强政治课学习效果的心理因