秦兵马俑第2课时.docVIP

PAGE  PAGE 3 14、秦兵马俑（第二课时） 教学目标： 1、能在感悟文字的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过比较阅读、找关键词、朗读体会等方式，学习4—11自然段，了解课文观察与联想结合的表达方式，并模仿练习写话。 3、通过文本、资料补充、图片补充等，感受古代人民的智慧以及中华民族悠久灿烂的文化。 教学重难点： 1、感悟类型众多、个性鲜明的特点。 2、学习观察与联想相结合的表达方式。 教学准备：课件 教学过程： 课前：出示可移动兵马俑图，配乐《兵马俑幻想曲》。 复习导入 1、今天我们继续学习《秦兵马俑》这一课。通过上节课的学习，我们知道课文中有一句话概括地向我们介绍了秦兵马俑两个方面的特点，谁来说一说？（课件出示句子）“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”我们还学习了秦兵马俑 “规模宏大”这一特点的相关段落，是第几自然段？大家一起再来读读这段话，体会“规模宏大”这一特点。 2、作者是怎样说明“规模宏大”这个特点的呢，谁来说一说？（在这一自然段中，作者综合运用了列数字、作比较、举例子的说明方法，充分说明了秦兵马俑“规模宏大”的特点。） 二、精读“类型众多、个性鲜明”部分 过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文又是如何介绍“类型众多、个性鲜明”这一特点的呢？ 1、请同学们根据学习提示，自主学习。 （出示）自学提示： 自读课文第4——9自然段，圈一圈课文介绍了哪种类型的兵马俑？抓住关键词句想一想它们有什么特点？ 你喜欢哪一类兵马俑，为什么？ 就你喜欢的兵马俑选择朗读或口头介绍或模拟动作等方式与大家交流。 2、指名回答课文介绍了哪种类型的兵马俑。 3、交流，练读。相机理解重点词句。 预设（1）：将军俑 出示将军俑图片：猜猜这是什么俑？谁喜欢将军俑的？为什么？从图片和课文的描述来看，你还可以用哪些词来形容这位将军？你能通过朗读表现出来吗？ 预设（2）：武士俑 谁喜欢武士俑的？为什么？从这段文字中，你看到了怎样的武士？你能通过朗读表现出来吗？（或者可以加上动作） 预设（3）：骑兵俑 你为什么喜欢骑兵俑？你想用什么方式与大家交流？（口头介绍或朗读） 预设（4）：车兵俑 你为什么喜欢车兵俑？你想用什么方式与大家交流？（口头介绍或朗读） 预设（5）：弓弩手 你为什么喜欢弓弩手？你想用什么方式与大家交流？（模拟动作加朗读） 预设（6）：马俑 你为什么喜欢马俑？“跃跃欲试”是什么意思？你们知道当年美国总统克林顿站在马俑旁边情不自禁地说了一句什么话吗？请看—— （出示：克林顿摸着马俑说：“我真担心它会不会踢我一脚！”）从克林顿总统的话中，你体会了什么？你也能通过朗读表现出来吗？ 4、请同学们再次读读第4—9自然段，想想作者是抓住哪些方面来写出兵马俑鲜明的个性的？读完后同桌互相说说。 学生交流： 作者是抓住外貌、动作、神态写出兵马俑鲜明的个性的。 关注“个个目光炯炯,双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。”这句话，前面一部分是作者观察到的兵马俑的神态、动作，后面一部分作者还加入了什么？(联想)这样写有什么好处?(把兵马俑写得栩栩如生) 5、同学们，文中把兵马俑写得活灵活现，不仅写出了作者的所见，还写出了作者的所想，像这样的写法，文中哪一自然段最为明显？ 6、课件出示：仔细端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思……有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人…… 指名朗读，其他同学思考：你从中体会到了什么？ 学生交流： 预设（1）： 从“微微颔首，若有所思”的神态中，你仿佛看到了什么？ （我仿佛看到了一个足智多谋的将军。） 预设（2）： 从“眼如铜铃，神态庄重”和“紧握双拳，勇武干练”，你仿佛看到了什么？ （我仿佛看到了一个个英勇善战、精忠报国、拼死沙场的将士形象。） 预设（3）： 从“凝视远方，好像在思念家乡的亲人”，你又仿佛看到了什么？ （我仿佛看到了一个个远征的武士思念亲人的形象。） 因此说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。我们带着自己的想象一起读读第十自然段。 7、教师小结：这段中先写了作者的所见，之后又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，所以在我们以后的写作中也可以加入合适的联想，这样会让我们的文章更加生动。 8、这段话中最后加上了一个省略号，给我们留下了丰富的遐想空间。现在，我们也模仿刚才的表达方法练习写话。 出示：仔细端详，它们神态各异：有的微微抬头，望着远方??好像 ； 有的目光炯炯，脸带微笑，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ……（课件出示兵马俑的一些图片供想象） 四人一小组