备考2013教师资格复习资料整理打印版.docVIP

PAGE  PAGE 68 中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》以及1903年的《奏定学堂章程》 16世纪以后（明朝），世界进入近现代社会 教育学是一门以（教育现象）（教育问题）为研究对象，探索教育规律的科学 孔子继承西周六艺教育的传统，教学纲领是博学于文，约之以礼，基本科目是诗，书，礼，乐，易，春，秋 孔子的教学思想和教学方法是承认（先天差异），但更强调（学而知之），重视（因材施教） 因材施教的基本方法是（启发诱导） 《学记》提出：化学民俗，其必由学，建国军民，教学为先 学记要求：时教必有正业，退息必有居学，即主张课内与课外相结合，臧息相符 学记提出了教学相长的辩证关系和师严然后道尊的教师观 在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，君子之教，喻也，道而弗举，强而弗抑，开而弗达，主张开导学生，但不要牵着学生走 在西方，教育学的思想来源代表人物是（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德） 苏格拉底的（问答法也叫助产术） 柏拉图主张把可见的现实世界与抽象的理念世界区分开来 亚里斯多德主张的公共教育思想和和谐全面发展的教育 教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》 法国的卢梭宣扬他的自然主义教育思想的作品《爱弥儿》（主张返璞归真） 孟子《性善论》荀子《性恶论》 婓斯泰洛奇认为教育教育者的首要职责在于塑造完整的，富有个人特征的人 英国哲学家洛克提出了著名的白板说，主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育 洛克主张的又是（绅士教育），绅士的教育要把德行的教育放在首位，但他轻视国民教育，主张绅士教育应在家庭实施 从一门规范学科的建立，从独立的教学诞生的角度说，通常以德国（赫尔巴特）的《普通教育学》为标志，英国杜威和他的《民本主义教育》是20世纪初（实用主义）教育学的代表人物和作品，该学派对教育和教育学的发展产生了深远的国际影响 赫尔巴特与《普通教育学》，洛克的《教育漫话》，卢梭的《爱弥儿》，都比较全面描述了他们的教育思想 教育学作为一门课程在大学??讲授，最早始于（康德），他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学 对后世影响最大，最明确的构建教育学体系的是赫尔巴特 赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础 赫尔巴特的教育思想被看作（传统教育学）的代表 杜威和他的《民本主义教育》是现代教育的代言人 杜威主张教育为当下的生活服务，（主张教育即生活），教育也是生长，主张在做中学 杜威强调（儿童在教育中的中心）地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称 1939年苏联教育理论家（凯洛夫）明确提出了以（马克思主义理论指导）编写《教育学》的目标 17世纪捷克教育学家夸美纽斯对班级的授课制从理论上加以总结和论证，代表作《大教学论》 教育的根本任务是（培养人） 奥苏贝尔提出的先行组织者学说具有重要的借鉴意义，所谓先行组织者，实际上就是在正式的学习开始之前以学习者易懂的通俗语言呈现给学习者的一个引导性或背景性的知识材料 制定明确，恰当的（班级管理目标）是班级管理成功的开始，它关系到班级管理目标的成败 1960年12月，美国经济学家舒尔茨在英国经济学第73届年会所做的人力资本投资的演讲，被称为人力资本理论创立的宪章 信息技术改变着知识的（数量，质量）观念 个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向（积极）的方面变化的过程 内发论（代表人物：孟子，弗洛伊德，威尔逊，格赛尔） 外铄论（荀子：性恶论，洛克，华生） 多因素相互作用论（强调个体活动） 初中教育在促进少年身心方面发展的任务，可形象的比喻为（帮助少年起飞），给少年独立的要求以尊重，支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我 《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想，有道德，有文化，守纪律的，德智体美的全面发展的社会主义事业建设者和接班人 学生具有（向师性）的特点 广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排 狭义的课程特指（某一门学科），我们所研究的课程是广义的，是各级各类学校为实现培养目标而制定的学习科目及其进程的总和 基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的三基（读写算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分 拓展型课程注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习，注重加强学生文学艺术鉴赏方面教育 研究型课程注重培养学生的探究态度与能力 教学是学校进行全面发展教育的（基本途径）