第七单元认识角.doc

二年级下册数学集体备课 主备：徐春梅 复备：刘莉莉、陈建珍、胡仟、王春艳 总第 教时 PAGE  PAGE 13 课 题认识角教学时间5月12日教学内容课本第64～66页例题、“试一试”，“想想做做”第l～4题。教学目标1、使学生通过联系生活中一些常见的物体认识角，知道角的各部分的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。知道角的大小与什么有关，会初步比较角的大小。 2、让学生经历从实物中认识角和辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象、概括能力，发展符号感及空间观念。 3、在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的过程中体验成功。教材简析使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。教学重难点结合实际情境抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，并能直观区分角的大小。体会角的大小与两条边开口的大小的关系。教具准备学生已认识的平面图形卡片；活动角（每人一个 ）；圆形纸片、正方形纸片、长方形纸片等（每人各一张）；两个边长相等但大小不同的固定角模型；两个边的长度不相等的活动角模型；三角板。教 案复备栏一、游戏激趣 引入新课 1、猜图形的游戏：逐个出示正方形、长方形、三角形、圆的一部分，让学生判断会是一个什么图形。 师：你们为什么能肯定这张纸片就是圆形的呢？ 2、揭示课题：正方形、长方形、三角形上都藏着一个圆上没有的图形朋友角，角是一个美丽的平面图形，它的身上有许许多多的秘密，今天我们就一起来认识它。 板书：认识角 二、联系生活 探索新知 1、认识角：角在我们的生活中随处可见，想一想，你在哪些物品上见到过角？你能把你看到的角的样子比画一下吗？ （出示剪刀、时钟、红领巾上的角挂图） 师：这些物品上都藏有角，说一说角藏在什么地方？（学生实际比划后，抽象出角的过程。） 师：只要仔细观察、认真思考，你一定还能在生活中找出更多的角！ 2、认识角的各部分名称： （1）请同学们用桌上的圆形纸片折出一个角。 （2）请你用手轻轻地摸一摸你折的角，有什么感觉？ 师：你们知道这个尖尖的地方叫角的什么吗？一个角有几个顶点？ 师：这两条直直的边是角的重要组成部分，它们叫角的什么呢？一个角有几条边？ 师：与同桌的同学相互说一说你折的角的边和顶点都在哪儿？ 3、画角： （1）你能用直尺、三角板或其它工具在纸上画一个角吗？ （2）教师画角：依次出示3个不合格的角：①两条边没有相交。②顶点处是一个圆弧。③有一条边是弯的。 让学生判断，并说明理由。教师不断改正并最终画出一个标准的角。 4、学习角的记法和读法 （1）给其中一个角标出边和顶点 板书： 师：请给你画的那个角标出边和顶点。 （2）你能找出各种图形中的角吗？ ①说一说：这个三角板里面有几个角？ ②练一练：课本第66页（出示题目）。指一指：下面各图中有很多角，请你标出来。 ③出示一份不完全正确的作业，问：说一说还有没有没找到的或找错的角？ 5、探索角的大小的比较方法 （1）玩一玩 思考：怎样做角就变大了，怎样做角就变小了？把你的想法和你的同桌说一说。 ①学生操作，教师巡视。 ②交流：怎样做角就变大了？怎样做角就变小了？ ③归纳：角的两条边开口越大角就越大。 （2）比一比 ①出示两个边一样长、大小相差较大的活动角模型。问：这两个角哪个大一些？你是怎么知道的？ ②出示两个边一样长、大小相差很小的活动角模型。请比较这两个角，谁大谁小？怎样比较这两个活动角的大小？ ③出示边的长度和大小都明显不同的两个角的模型，边长的角小一些。问：你认为这两个角谁大一些？为什么？ 师：角的大小与边的长短有关系吗？ （3）比一比大屏幕上角1和角2的大小。。 6、感受活动角的作用。 这种大小可以不断变化的角在我们的生活中应用非常广泛，给我们的生活带来了许多方便，你能找出几个来吗？ 三、拓展延伸 知识升华 智力大比拼：数一数下面两个图形中各有几个角？（课件出示题目） ? 四、课堂小结 自主评价 如果你就是一个角，你能用这节课学到的有关角的知识介绍一下自己吗？  复习学过的平面图形，并阐明这节课将学习的一种新的平面图形，使学生产生学习新知的心理需求。 在此基础上，借助多媒体在黑板上画一画。 教师要特别注意交代指角时要指角内的弧线，而不是只指角的两条边，这才是正确的指角的方法，这又为指角的大小作准备。 让学生跟着老师在练习本上画一画。 多让学生说一说判断的依据。 比角大小时应该给学生多加点思考性，比如，比谁做的角最大，比谁做的角最小，这样既为后面学习比较角的大小做了铺