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复习资料[专科]2014秋
幼儿园课程论复习资料
一、单选题
1. 幼儿园课程的最核心要素是( A )。
A. 教育理念 B. 教育目标 C. 教育内容 D. 教育方法
2. 从课程对文化的选择来看,课程可以划分为( A )。
A. 一元化课程与多元化课程 B. 分科课程与活动课程
C. 显性课程与隐性课程 D. 教师中心课程和儿童中心课程
3. 按照课程的表现形态划分,课程可以划分为( C )。
A. 一元化课程与多元化课程 B. 分科课程与活动课程
C. 显性课程与隐性课程 D. 教师中心课程和儿童中心课程
4. 19世纪中叶,是( C )提出了“什么知识最有价值”。
A. 杜威 B. 皮亚杰 C. 斯宾塞 D. 维果茨基
5. 杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向( B )。
A. 表现性目标 B. 生成性目标 C. 行为目标 D. 普遍性目标
6. 皮亚杰认为主体调节自身结构,建立新图式的过程称为( C )。
A. 同化 B. 内化 C. 顺应 D. 平衡
7. 行为目标在课程领域中的确立始于( C )。
A. 泰勒 B. 布卢姆 C. 博比特 D. 梅杰
8. ( B )被称为“行为目标之父”。
A. 博比特 B. 泰勒 C. 惠勒 D. 斯坦豪斯
9. 儿童中心课程是从( C )来界定的课程。
A. 学科维度 B. 计划维度 C. 经验维度 D. 目标维度
10. ( C )取向认为儿童是否能够真正获得课程内容,主要取决于儿童已有的心理结构,取决于儿童与环境之间的有意义的交互作用。
A. 课程内容即教材 B. 课程内容即学习活动
C. 课程内容即学习经验 D. 课程内容即学习目标
11. 课程内容较多考虑知识本身的逻辑性是( A )取向。
A. 课程内容即教材 B. 课程内容即学习活动
C. 课程内容即学习经验 D. 课程内容即学习目标
12. 认为幼儿园课程应反映“准备状态”的概念,是依据( A )。
A. 浪漫主义 B. 文化传递 C. 进步主义 D. 行为主义
13.( A )强调知识是后天的经验产生的,通过个体感官的经验而形成个体的知识。
A. 经验论 B. 唯理论 C. 实用主义 D. 功能理论
14. ( B )强调知识是绝对的,永恒的和普遍的。
A. 经验论 B. 唯理论 C. 实用主义 D. 功能理论
15. ( A )是一种以数字和度量来描述和说明教育现象,课程实践进而从数量的比较中推断评价对象成效的方法。
A. 量化评价 B. 质性评价 C. 形成性评价 D. 总结性评价
16. ( B )是以自然情境为直接的资料来源。
A. 量化评价 B. 质性评价 C. 形成性评价 D. 总结性评价
17. ( C )是通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断,调整和改进课程方案,使正在形成中的课程更为完善。
A. 量化评价 B. 质性评价 C. 形成性评价 D. 总结性评价
18. ( D )是对课程实施以后所获得的效果进行评价,以验证课程的成功程度和推广价值。
A. 量化评价 B. 质性评价 C. 形成性评价 D. 总结性评价
19. “光谱方案”是根据( A )理论而发展起来的课程方案。
A. 多元智能 B. 认知发展的非普遍理论 C. 成熟理论 D. 皮亚杰的建构理论
20. 可以用一个词“发展——互动”来概括幼儿园课程方案的是( C )。
A. 瑞吉欧教育方案 B. 海伊斯科普课程 C. 斑克街早期教育方案 D. 蒙台梭利课程
21. 直接教学模式主要建立在( B )的理论基础上。
A. 多元智能 B. 操作性条件反射 C. 成熟理论 D. 构建理论
22. 在幼儿园课程中运用的程序教学,应用小步渐进,及时强化和及时反馈等方法,是吸收了( D )理论的合理成分。
A. 冲突理论 B. 解释理论 C. 认知心理学
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