第2阶段研究成果.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 4 第二阶段 研究成果 对“送教下乡”联合办学生源状况和所在地区农业发展状况的调查报告 2006年我国农业部决定在原有农民培训项目的基础上，启动农村实用人才培养“百万中专生计划”，中等农业学校是农村职业教育的主要依托之一。2008年我国又出台了中等职业学校涉农专业免学费并给与一定补助的政策。这对办学已经举步维艰的中等农业学校来说，是一个很好的发展契机，于是我校根据当前农民即渴望学到农业知识，但又“恋家”、“恋土地”的实际状况，于2008年，开创性的走上了与乡镇政府、企业联合办学之路，把学校办在乡镇甚至深入到村里，选择农闲时授课，让农民很方便就能接受职业技术教育，这种“送教下乡”式的办学模式深受广大农民的欢迎。由于没有现成合理的教学模式可循，教学中难免存在着不问题，通过对中等农业学校“送教下乡”联合办学教学模式的研究，查摆出存在的问题，分析原因，探讨改进的措施，使我们的“送教下乡”联合办学的教学工作不断完善，更好的实现我们为国家培养农业实用型人才，服务于“三农”的教学目标。本课题研究的第一步就是先对“送教下乡”联合办学的生源状况和所在地区农业发展状况进行调查，以便更好的完善“送教下乡”联合办学的教学模式。 一、调查目标：了解联合办学生源的自然状况、学习态度及其所在地区的主要产业种类和生源们对“送教下乡”联合办学教学工作的意见和建议。 二、调查对象及方法 （一）调查对象：辉南分校2010级养殖、种植学员共抽样89名，柳河分校2011级养殖专业抽样68名学员，2011级靖宇分校养殖专业、种植专业共抽样 60名学员，2010级富江分校种植专业抽样36学员，共计253名学员。（按实际收回卷数计算） （二）调查统计方法：本研究采用抽样问卷调查法、分析法，以实证研究为主。统计分析方法采用差异分析法。（多个总体平均数差异分析，卡方检验）对于问卷所搜集的材料主要采取定量分析的方法。根据研究内容的要求及变量的数据特征，本研究绝大部分问题是只能划分为不同性质的类别或程度不同的有序类别，没有连续、等距的变量，采用描述统计法、列联表分析法、卡方检验等统计分析方法对数据进行量化处理，找出差异。 (卡方值小于0.01时拒绝两变量间无关的假设) 问卷内容如下： 学员自然状况的调查 年龄： 2.姓别： 3.修读专业： 文化程度：  = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①小学  = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②初中  = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③高中  = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④职业高中  = 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤大学 目前职业上： = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①在家务农  = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②在外打工  = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③暂时在外打工（以后回乡发展） = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④长期在外打工 学习态度 是否愿意接受全日制教育？（ ） 是否愿意在城里的学校学习？（ ）原因： 是否愿意接受学校“送教下乡”联合办学全日制的农业知识教育？（ ） 对农业知识的学习态度：（1）很想学习农业知识 （2）想学习农业知识 （3）不想学 学习中你是否是家里种什么或养什么就想学什么？自己不种的、不养的就不想学。（ ） 你只想学习种植和养殖技术的专业课，其它专业基础课一概不想学。（ ） 这种教学方式，如果没有助学金补助，你还愿意来学习吗？（1）愿意 （2）不愿意 学员所在地区的农业发展的项目种类 主要自然资源有（ ）。 目前养殖业的主要种类是（ ）。 种植业的主要种类（ ）。 你对“联合办学”中教师的教学工作的意见或建议 你对目前开设课程的种类满意吗？（ ） 牧医专业：（1）非常满意 （2）满意 （3）不满意 种植专业：（1）非常满意 （2）满意 （3）不满意 你对“联合办学”是教师的授课方式、方法满意吗？ （1）非常满意 （2）满意 （3）不满意 你对“联合办学”中教师的教学水平满意吗？ （1）非常满意 （2）满意 （3）不满意 （4）对有的教师满意，有的教师不满意。