第一单元教学计划-简易方程.docVIP

第一单元教学计划 ——简易方程 教材分析： 本单元是在学生充分理解了四则运算的意义和会用字母表示数的基础上进行学习的。从用字母表示数到简易方程，是代数思维方式的进一步发展，这既是学生对所学的运算意义和数量关系的应用，又是学生进行第三学段代数知识学习的基础，具有重要地位。 本单元的主要教学内容是：方程的意义，等式的性质，解简易方程和用方程解决问题。 本单元教材编写的主要特点： 1、素材的选取能够唤起学生保护动物的意识。 白鳍豚、大熊猫、东北虎、金丝猴、黑鹳等很多动物濒临灭绝。本单元以这些珍稀动物数量变化情况为素材，注重了素材的现实性，同时突出了数据的真实性。使学生在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，唤起学生保护珍稀动物的意识。 2、借助天平来学习知识是本单元一大特点。 本单元在编排时，无论是理解方程的意义、探索等式的性质，还是学习解方程都是借助于天平来帮助学生直观理解，教材将抽象的数学知识形象化，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理和交流的活动中学习数学知识，体会数学学习的方法。 3、信息窗中的信息循环使用。 信息窗中的信息循环使用是本单元教材编写的又一特点。如信息窗1中的信息在解决信息窗2中的“2004年白鳍豚大约有多少只？”问题时，进行了循环使用；信息窗1中的信息又在解决信息窗3中的“人工养殖的大熊猫有多少只呢？”、“2003年基地有多少只东北虎？”两个问题时进行循环使用。这样，既使学习资源得到了充分利用，同时也体现了前后知识间的内在联系。 4、根据解决问题的需要安排知识结构。 本单元知识结构的编排，是遵循解决问题的需要而设置的，体现了数学知识学习的必要性。如：学生在解决信息窗2中的问题时，先列出了方程，同时产生了解方程的需要，顺应这种需要，教材先安排了等式性质的知识，然后再解方程，呈现解决问题的真实过程，体现了学习方程知识的必要性。 单元学与教建议： 1、引导学生转变思维方式，实现由“算术思维”向“方程思维”的转变。 2抓住列方程解题的关键，即寻找等量关系。 3、加强操作活动，借助天平让学生亲自参与操作和实验，让学生充分经历概念形成的过程，加深对方程及等式意义的理解。 4、注意培养学生认真、仔细的学习习惯。如对计算结果进行检验，是一种良好的学习习惯，因此，在教学中，教师要注重引导学生掌握检验的方法，使学生逐步养成自觉检验的意识，并能够通过检验及时对结果进行矫正。 教学目标： 1、结合具体情境理解等式、方程的意义； 2、理解等式的性质，会利用等式的性质解形如x±a=b、ax=b 、ax+b=c的方程，并会用方程解决简单的实际问题。 3、小组合作：渗透“猜想—验证”的思想方法，培养学生的初步的科研意识。 4、在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的紧密联系，形成应用意识。 教学重点、难点： 理解方程的意义及解此类ax=b 、ax+b=c形式的方程和用方程解决问题既是本单元的重点也是难点。 教学方法： 讲解法、讨论法、列举法、归纳法以及练习法。 划分课时：8课时 信息窗1 方程的意义 ————2课时 信息窗2 解方程（一）————2课时 信息窗3 解方程（二）————2课时 信息窗3 解方程（三）————2课时