专题学习网站的建设与应用实践研究（四）的论文.docVIP

　　专题学习网站的建设与应用实践研究（四）的论文 　　综合问卷中教师提的建议归纳为以下几点： 　　1、关于学习评价方面的资料、工具和理论较少，应充分提供，以便教师自己开展研究评价； 　　2、站内各个相关栏目之间缺少直接链接，读者必须多次分层进入或退出才能找到相关材料，影响了网站的效度； 　　3、信息应该及时更新，确保教师和学生能得到最新实用的信息资源； 　　4、提供更丰富的专家讲座。 　　从以上调查评测结果可以看出：调查对象对网站的评价比较一致，对网站使用效果评价较高。这反映出网站的整体水平较高，网站的内容、功能等的设计与开发均达到了预期的目标和要求。但是，网站在学习资源的提供、学习评价资料和工具的提供、信息的更新方面还有待进一步提高和完善。 　　学生问卷发放186份，收回178份，问卷调查的情况如表3所示： 项目指标 单项 得分 项目 总分 技术性 (30分) 版面设计(10分) 简洁，美观，能激发学习兴趣 9.4 26.8 导航操作(10分) 导航清晰明了，易于操作 9.8 交互性 (10分) 有合理多样的交互方式，反馈及时，有利于师生、生生的交互。. 7.6 资源性 (30分) 学习内容 (10分) 内容组织结构合理、准确，深度、广度适中 9.1 26.3 素材资源 (10分) 素材资源丰富，教学资源典型，具有代表性 8.3 课题选取 (10分) 题材丰富，涵盖面广，与学习和生活实际相联系 8.9 学习性 (40分) 模块划分(10分) 模块划分合理，功能齐全 9.2 32.5 协作学习 (10分) 提供的协作学习平台易于操作，便于分组协作。 7.8 学习评价 (10分) 提供适当有效的评价方式，内容丰富，针对性强 6.6 学习效果(10分) 效果明显，优于传统的教学模式 8.9 表3　学习评价统计结果 　　分析统计得出：“创新教育”专题学习网站的技术性得分为26.8，资源性得分为26.3，学习性得分为32.5，总得分为85.6。通过以上数据可以看出，网站评价的各项目得分都比较高，大部分都超过8分达到了良好。这些数据证明：网站各部分设计都比较合理，能令学习者感到满意。但是在学习内容的提供方面，还需要进一步加强，应该提供更多、更丰富的学习资源给学习者，特别是在学习评价方面，需要提供更多的评价方式和标准，便于学习者自评和他评。 　　从以上专题学习网站应用于教学的统计情况来看，“创新教育”专题学习网站被切实地应用到教学实践中，受到教师和学生的充分肯定。 　　4.2专题学习网站建设所取得的成效 　　一、建成了“创新教育”专题学习网站，实现共享 　　“创新教育”专题学习网站已经建成，并在使用的过程中逐渐更新、完善。作为一个专门的网站，共享于互联网上，便于校与校之间、学校与社会、学校与家庭的共享交流。 图五 创新教育专题学习网站首页 图六 一级栏目 　　二、确立了专题学习网站建设的主要模式 　　对“创新教育”专题学习网站的建设过程进行反思研究，确立了专题学习网站建设的主要环节和模块。 　　1、专题学习网站建设的基本原则（见2．3专题学习网站建设所遵循的基本原则） 　　2、专题学习网站设计的基本环节（见2．4专题学习网站的设计） 　　（1）专网学习网站选题的基本原则 　　（2）前期调查与分析 　　（3）内容版块的设计 　　（4）系统的设计 　　3、专题学习网站开发的技术与工具的确定（见2．5专题学习网站开发的技术与工具） 　　4．3专题学习网站应用所取得的成效 　　专题学习网站应用所取得的成效可以从专题学习网站应用于教学的模式确定、专题学习网站应用于教学所实现的转变两个方面进行阐述。 　　4．3．1专题学习网站应用教学的模式、途径 　　一、信息技术环境的创设 　　专题学习网站应用于教学，能给学生创设最有利的信息环境，培养独立学习快速获取信息的能力。 　　1、充分利用专题学习网站上丰富的教学资源，对学生进行信息获取的训练，使学生能大量、快速地获取文字信息，综合提取重要信息，迅速做出正确的概括。 　　2、运用专题学习网站资源库中的多媒体教学软件，创设有利于学生多径途学习的教学环境。多媒体教学软件既改变了教师教的方式，也改了学生学的方式。学生学习的工具不仅是笔、纸、课本，而且是现代化的信息平台——网络。 　　3、运用专题学习网站所提供的及时反馈、交互学习的功能，实现学生在教师的指导下进行个别化学习。 　　二、教学应用的模式 　　通过专题学习网站应用于教学的实践研究，得出了教学应用的模式： 　　1．课堂内 　　在课堂内专题学习网站的应用，主要针对教学中某一个专题或知识点的学习，以专题学习网站作为资源平台实现知识的传授与自主学习研究发现相结合。 　　从本文第3.1节的两个研究案例中，可以总结出课堂内应用专题学习网站的教学模式： 　　（