三年级重难点梳理 附表一.doc

附表一： 小学数学三年级上册重点、难点梳理表 单元课题重点难点重难点突破建议 第一单元 《时、分、秒》 初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行有关时间的简单计算。 初步建立分、秒的时间观念，会解决简单的计算经过时间的问题，帮助学生掌握解决问题的基本方法。初步建立分、秒的时间观念，解决简单的计算经过时间的问题，帮助学生掌握解决问题的基本方法是本单元的重点也是难点。 突破建议： 1．关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与学生的生活实际相联系 （1）初步建立对秒的直观感知动态出示春节联欢晚会倒计时等待新年钟声敲响的那一刻。让学生体会“秒”是比分还小的时间单位，经常会在“倒计时”中出现，借助这一情境可以导出“秒的认识”这一课题。再依次出示第2、3、4幅主题图，唤醒学生关于时间的生活经验，让学生体会秒在生活中的运用。 （2）结合前面的情境图，直接说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。并出示钟面，直观地观察秒针走一小格就是1秒，走一大格就是5秒，8秒就是走了八小格。再通过动态演示3幅连续的钟面，分针走一大格，秒针走了60小格。帮助学生理解分与秒的关系，即1分=60秒。 （3）体验1秒有多长 通过亲身体验：如眨眼、听滴答声、击掌等方式让学生体验1秒的长度。 2．加强数学知识与现实生活的联系，让学生感受数学就在身边，并帮助学生掌握解决问题的基本方法 （1）巩固时间单位间的进率。 复习1分=60秒，1时=60分，让学生自己通过观察、归纳得出相邻两个时间单位之间的进率是60。由于学生没有学习两位数的乘除法计算，所以时间单位的换算只出现数字较小的，以及整十倍数的换算。如600秒=（）分 （2）突破“时间的简单计算”这一难点。 ①先复习简单的整时的经过时间的计算。 课件出示学生熟悉的生活情境：如早上7时起床，8时上课，经过了多少时间？唤起学生对经过时间计算的经验，建立简单的经过时间计算模型：终点时间－起点时间=经过的时间 ②不是整时的经过时间的计算。 出示例2，动态演示钟面从离家时刻到到校时刻经过的时间。让学生观察画面，分析相关信息。通过呈现解决这一问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法。 ③解决问题方法的多样化。 解决经过时间的问题可以让学生自主选择喜欢的方法，可以是数格子的方式，直观、实用；也可以选择计算的方法，抽象、高效；还可以将曲线的分针转动转化为直线的数轴，便于学生算出经过的时间。 第二单元 《万以内的加法和减法（一） 1、100以内口算加、减法和几百几十加、减几百几十的计算方法。 2、两位数加减两位数和几百几十加、减几百几、的计算方法。 3、让学生在解决具体问题的过程中，选择合适的方法进行加、减法估算。 1、熟练掌握两位数加减两位数和几百几十加、减几百几、的计算方法，并能在具体情境中选择正确计算方法，培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 2、学生在解决具体问题的过程中，能选择合适的方法进行加、减法估算，掌握估算的策略，体会估算的意义 一、让学生根据旧知和经验迁移、类推、转化等方式，经历探索100以内口算加、减法和几百几十加、减几百几十的计算方法过程，进一步理解加减法的意义，理解和掌握算法和算理突破建议：1．通过旧知迁移类推学习新知识。 2．在课堂教学中，教师要给予学生充分的时间、空间，加强交流和指导，鼓励学生将算的过程用语言表达清楚； 3．通过每个例题中不同的两题进行对比，让学生体会不进位与进位加法、不退位与不退位减法相同点和不同点。加深对“相同计数单位”“满十进位”“不够减向前一位借1”这些知识点的理解。 二、使学生熟练掌握两位数加减两位数和几百几十加、减几百几、的计算方法，并能在具体情境中选择正确计算方法，培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性 突破建议： 1．“百以内加减法口算”不仅可以解决生活中的实际问题，对后续计算学习也有重要的作用，因此需要必要的训练。《标准（2011）》对“百以内加减法口算”的速度要求是“3～4题/分”。但需要注意的是，这是第一学段结束时学生应达到的要求，教师可根据学生的实际情况确定单元结束时的具体要求，注意把握尺度，不要作过高要求。 2．教学中，除了让学生通过主动探索、合作交流，语言表征等方式掌握算法外，还需要组织好练习，培养学生的计算能力的数的大小估测能力。 3．在具体情境中，让学生根据有效信息，提出问题、分析问题和解决问题。 三、学生在解决具体问题的过程中，能选择合适的方法进行加、减法估算，掌握估算的策略，体会估算的意义突破建议： 1．教师可组织一些通过具体的数和算式结果进行比较，提高学生对数的大小要选择合适单位的估测能力，建立估测接近数要先选择的估算单位的意识。 2．创设现实生活中的数学