《农村小学生良好书写习惯的培养》第二阶段计划.doc

年度编号 资阳市教育科研微型课题 （第二阶段） 研 究 方 案 课 题 名 称 《农村小学生良好书写习惯的培养》 选 题 分 类 N 课题研究人 夏 文 中 所 在 单 位 资阳市雁江区中和镇太和小学 课题研究人 秦 宗 森 所 在 单 位 资阳市雁江区中和镇太和小学 填 表 日 期 2011、07、01 资阳市教育科学研究所 2011年制 《农村小学生良好书写习惯的培养》 （第二阶段） 研 究 方 案 书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在学生日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在学生的语文检测中，学生书写的好坏直接影响了语文教学的成绩，关系到语文教学的质量，所以小学生的书写能力培养非常重要。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”这是对小学生书写的最低要求与标准。 可现实状况令人堪忧。在我们这所农村小学校，学生书写状况很糟糕。我们在每学期期末集中阅卷和对实验班级的书写调查中发现，书写能达到课标要求“规范、端正、整洁”的学生平均只占学生总数的20%左右，书写不够规范、端正和整洁，但基本能看清的学生平均占总人数的50%左右，还有30%左右的学生书写不堪入目，让人难以辨认。 那么，究竟是什么原因导致农村小学学生整体书写水平这样低，书写能力这样差呢？根据第一阶段的调查分析，我们总结了以下几点原因：第一，老师、学生和家长对规范书写的重要性认识不够，教师自身书写就不够规范认真，学生书写兴趣不高，缺乏认真、专注地书写的良好意识；第二、因忙于完成教学任务，教师指导学生写字的时间不够充足，写字指导不到位；第三、作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量；第四，学生没有养成良好的书写习惯，不正确的写字坐姿、执笔姿势、运笔技巧和倒笔顺等直接影响了书写效果。 根据课标对小学生书写的要求，针对我校学生整体书写水平低的现状，为探究其根本原因，改变目前书写现状，我们开始了课题实施阶段的研究，现将本阶段的工作计划如下： 一、研究时间 2011年7月——2012年2月 二、研究内容 1、问题诊断，原因剖析。 2、围绕课题开展各类研究活动。 3、组织阶段性研究经验交流活动。 4、进行阶段性研究经验交流会。 5、形成成果：论文《试论农村小学生书写习惯差的原因》 三、研究目标 1、通过对学生作业完成情况的调查，全面了解学生完成作业时的书写习惯； 2、了解学生写字课、书法课的情况，通过对比教育学生认识到良好书写习惯的重要性； 3、通过调查分析，形成调查报告。 四、研究过程与方法 2011年7月 1、制定《农村小学生良好书写习惯的培养》第二阶段研究方案，学习方案，明确研究内容和方向。 2、课题组学习研究《农村小学生良好书写习惯的培养调查报告》，讨论分析农村小学生书写差、书写习惯差的主要成因。 3、初步制定农村小学生良好书写习惯的培养方案。 2011年8月——2011年12月 1、用学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和顺口溜、赏析名家书法作品，请当地书法名士到学校进行书法专题讲座等方式，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。 2、用儿歌、顺口溜，榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。 3、保证写字指导训练时间：每天坚持用5—10分钟练字,每天写好3个字；每周至少开设1—2专门的写字课或书法课，进行写字指导、练习和交流。 4、教师利用写字课和其他课堂教学活动（生字教学、板书、批改作业等），做好写字示范引导；加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。 5、各学科教师协调配合，统一书写要求。 6、成立课外书法兴趣小组，进行书法艺术熏陶和培养。 7、每月定期开展班级5分钟书法竞赛，评选“小小书法家”；积极参加校级及以上级别的书法竞赛，锻炼能力，激发兴趣，培养信心。 8、利用家长会、电话联系等方式与家长加强沟通交流，争取家长支持与配合，协助督促学生在周末和放假回家期间能按书写要求每天认真练字一篇。 2