二下数学第五单元教案 规范表格.doc

人教版 小学数学第四册 教学设计 郑亚菊 农二师 华山中学义务部 第五单元教材分析 一、本单元教材分析 第五单元（万以内数的认识）, 教科书第67～84页的内容。 本单元内容事万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。教材将上述内容合成以下逻辑结构。 数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。 二、本单元学情分析 当学生认识了千以内数，能口算整百数加、减整百数，整百数加整十数及相应的减法，他们需要认识更大的数。这时，教材安排万以内数的认识。通过认识整千数，包括整千数加、减整千数，认识几千几百几十几包括整千数加整百数及相应的减法，学会万以内数的大小比较，实现认数知识的逐步积累，也为本册教材的后继学习奠定基础。这个时期的学生，思维形式已经开始慢慢从形象思维向抽象思维转变，但在抽象的过程中，他们仍然需要借助大量的形象感受，这是进一步认识更大数的基础。所以在教学万以内数的认识时，应注意把握这样的原则：以形象感受为主，在充分感受的基础上适时、适当地进行抽象。学生在拐弯处经常出现错误，这正是教学时的一个难点 三、本单元教学目标 1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。 会口算整百、整千数加、减法。 让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习 数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 四、本单元教学重难点 重点：万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写???的重点。 难点：（1）数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。 （2）体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。 （3）如何读写中间、末尾有“0”的数。 五、体现的教学思想方法 经历计数过程，体验单位化思想 六、本单元课时 8课时 课 题千以内数的认识备课时间2012.3上课时间课 时第1课时课 型新授课一、教学内容分析课本第67-68页例1，及相应的练习。 二、学习者特征分析学生已经认识了100以内的数，掌握了100以内数的组成。三、教学目标学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。四、教学重点及难点掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）五、教学策略动手操作六、教学资源计数器、每人十个小方块、课件七、教学过程（这一部分是该教学设计的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节、具体的活动及其设计意图，以及一些需要特别说明的教师引导语。）教学环节及时间教师活动预设学生活动（学生行为习惯的落实）设计意图与媒体使用 复习导入 1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？ 2、数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99； 问：99加1是多少？ 3、导入：你会从100开始接着往后数吗？ 今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。生听题目并口答 根据要求数数通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。 讲授新课 1、出示主题图。 （1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？ （2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ 2、板书课题：1000以内数的认识。 3、教学例1。 （1）数一数。每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？ 板书：一个一个地数，10个一是十。 （2）动动脑。 每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？ 小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。 （3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？ 根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。 师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？ （个或一、十、百。） （4）师：通过刚才数数，你发现了什么？ （让学生说出一（个）、十、百、