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如何判断学生的问题是否属于心理问题 陕西 曾正乾 对于学生心理问题的判断我们应从以下十个方面去判断：一是学习压力感；二是偏执，总觉得大多数人不可信任，自以为是；三是敌对，经常与人抬杠或者有暴力倾向；四是人际关系敏感；五是抑郁，认为学业、前途、未来没有希望，整日没精打采；六是焦虑，心里烦躁；七是自我强迫现象，明知没必要做还要做；八是适应不良；九是情绪不稳定；十是心理不平衡，对他人比自己强或获得了高于自己的荣誉而感到不平。学生大多有心理压力，不同年龄阶段的学生想法也各有不同。 解决学生心理问题的办法： 一是进行心理学知识教育。首先是有意识、系统地介绍心理学知识,并结合道德学、医德学进行心理学常识教育。如讲“道德观”,可结合品德形成的心理特征讲解,讲“成才篇”可与心理素质修养与人才成长的作用结合讲授,讲医德可联系病人心理与医药卫生人员心理特征讲解。这样,不但可使学生开阔眼界、增加信息量,而且做到了有的放矢,符合学生的实际,因而可使思想品德教育课堂变得生动活泼； 二是举办专题讲座。根据学生的需要,针对他们的心理状况,利用第二课堂,有目的地举办心理学专题讲座。如针对部分学生的自卑心理讲“走向自信,克服自卑”;针对部分学生感到生活紧张、忧虑烦躁,讲“消除紧张烦恼,轻松愉快生活”;根据学生喜欢交际,但不知怎样交际的特点,讲解“现代人际交往的心理特点”;结合女生生理心理特点,进行“女性心理简析”; 三是心理咨询形式要多样化。目前,学校的心理咨询形式单一,主要以个别、面谈为主,而且大多采用国外的理论与方法,如行为疗法、精神分析法、相互作用分析等,而很少根据本民族的价值观念、行为习惯和民族文化特征来治疗学生的心理疾病,结果治疗效果往往不理想。面对这种状况,学校要开展形式多样的心理咨询活动,如电话咨询、集体咨询、家庭咨询等,有针对性地治疗学生的心理疾病,促进学生的身心健康; 四是重视情感效应。对学生应动之以情,晓之以理,重视情感效应,设身处地地为他们着想。如学生遇到挫折、情绪低落时,需以同情态度帮助其分析心理状态,教他们如何控制不良情绪;对语言偏激、行为偏激的学生,不能简单地采用批评方式,而应正确引导他们全面客观地看待问题,克服以偏概全、以点代面的片面性； 五是建立心理档案进行科学管理。心理档案的建立可在“卡特尔16ＰＦ”测验材料的基础上进行,心理档案的建立可为学生管理部门做好学生的工作提供客观依据。如以往选拔学生干部往往仅凭外在表现、主观印象,结果选拔出来的学生干部中有的学习成绩虽好,但缺乏工作热情,有的工作时冷时热,或不能以身作则,难以胜任学生工作。有了心理档案,就可对学生有全面的了解,选拔出高素质的学生干部。 2010.11.22