人教版一年级上册说课标说教材.docx

人教版一年级上册说课标说教材 大家好： 我今天说课标说教材的内容是人教版一年级上册，依据课程标准本学段的总体要求，结合本学年的教材内容，按照流程呈现的层次分说课标、说教材、说建议三块来与大家交流。 说课标 （一）、课程目标 （１）、知识技能 １.经历从日常生活抽象出数的过程，理解２０以内数的意义，体会加、减法的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。 ２.经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程，了解一些简单几何体（立体）；认识物体的相对位置（上下前后左右）。 ３.经历简单的收集整理，但没有系统的统计学习。 （２）、数学思考 1.在运用数描述现实生活中的简单现象，数数的实践活动，发展数感。 2.在从物体中抽象出几何图形，想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。 3.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。 4.会独立思考问题，表达自己的想法。 （3）、问题解决 1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。（算法多样） 3.体验与他人合作交流解决问题的过程. 4.尝试回顾解决问题的过程。（知道了什么？怎样解答？解答正确吗？） （4）、情感态度 1.主动参与：对身边与数学有关的事物有好奇心，。 2.相信自己：在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。 3.体验价值：了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切联系。 4.良好品质：能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。 （二）、课程内容 一层：体现在各自内容领域的核心概念 数与代数：数感、符号意识、运算能力 图形与几何：空间观念 统计与概率：数据分析理念 二层：体现在不同内容领域的核心概念 几何直观、推理能力、模型思想 三层：综合的能力 应用意识、创新意识 （1）、数与代数 1.在现实情境中理解２０以内数的意义，能认、读、写２０以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2.能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；能在数位计数器上表示数。 3.理解符号,=,的含义，能用符号和词语描述２０以内数的大小。 4.能运用数表示日常生活的一些事物，并能进行交流。 5.结合具体情境，体会整数加、减法运算的意义，能熟练地口算２０以内的加减法，两步加减。 6.经历与他人交流各自算法的过程。 7.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义解释。 ８.能认、读、写整时，学生建立时间观念。 （2）、图形与几何 1.能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体 2.能对简单几何体进行分类。 3.会用上下前后左右描述物体的相对位置。 （3）、统计与概率 在一年级上册中只对数据的收集、统计图进行了一定的渗透。 （4）、综合与实践 1. 通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。 2．在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。 3．经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。 4.只编排了一个“数学乐园”。 二、说教材 （一）编写特点 （1）内容的编排 注重合理性 1.设置了“准备课”单元。将实验教材“数一数”和“比一比”内容合并而成。目的在于了解学生数数的情况和经验。通过具体事物的数量比较，学习用一一对应的方法比较事物的多少，为后面的学习正确数数和比较数的大小做好准备。而实验教材的“比高矮”“比长短”与数学学习的关系不大，因而被去掉。 2.数与代数基本相同 3.图形与几何的内容发生较大的变化。一是将实验教材一年级下册的“位置”单元提前到一年级上册，保留了其中的“上下、前后、左右”，体现了准备性。二是对实验教材一年级上册“认识物体和图形”单元和一年级下册“图形的拼组”单元进行了整合，将认识立体图形及立体图形的拼组等内容安排在一年级上册，将认识平面图形和平面图形的拼组安排在一年级下册；分散了教学难点。 4.将实验教材一年级上册“分类”单元的教学内容移到一年级下册，与统计结合编排形成“分类与整理”。一年上册只对数据的收集、统计图表进行一定的渗透。 5.重新设计了“数学乐园”做为综合与实践的内容 （2）活动的内容注重经验性 学习不是教师把知识简单的传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。（已有经验出发—主动建构） 注重以学生已有的经验为基础，提供学生熟悉的活动情境。例如：序数（第几）的教学采用学生熟悉的排队买票的素材，让学生运用自己的经验理解、体会序数的含义。 学生通过活动积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。例如：认识立体图形的教学，安排开放性活动，让学生通过自由