如何进行语文诗歌教学.docVIP

如 何 进 行 诗 歌 教 学 克山县古北乡第二中学 刘秀霞 古典诗歌的教学是语文教学的难点。因为古典诗歌距离学生时代久远，与学生的生活、经历相差很大，学生对此比较陌生，加上传统教学，字字解释、句句翻译，使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得枯燥无味。因此，要调动学生学习古典诗歌的积极性，使教师教得活，学生学得好。下面谈谈我的想法。 一、内心情境法 抒情性的古典诗歌都有它们内在的情感经纬与情感脉络，解读、赏析古典诗歌就必须探求本源、寻找内理、把握心声。 对于抒情性诗作，教学时，要引导深入到诗人的内心深处，体验诗人的情感，从而触摸诗人的灵魂。教学时引导学生知人论世、将心比心。将李白的诗歌时，我结合时代背景以及李白的经历，让学生把自己当作李白，感受作者写作此诗的情感态度，理出本诗情感轨迹。感受到李白那颗跳动的心灵，理出李白那喜怒哀乐、抑扬沉潜的情感轨迹。 二、兴趣引路法 兴趣是最好的老师，在教学时我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古诗的兴趣。在讲《钱塘湖春行》时我把白娘子的故事插入其中，增强了学生的学习兴趣。 三、意境增设法 所谓意境，是指作家的主观情思和所描写的富于特征性的客观景物浑融契合而形成的艺术境界和氛围。在教学中我引导学生注重诗歌的意境，让学生插上想象的翅膀完成诗歌意境的再现与再造。在《钱塘湖春行 》中学生通过教师提供的优美范文，闭上双眼，尽情享受古诗词带来的美，在想像中学生看到了戏闹的孩子，沐浴的春风，淡淡的花香。再如《天净沙 秋思》典型地体现了意境美、联想美的这一特色。在教学中我启发学生在深刻理解本诗意境的基础上，利用多种艺术形式进行合理的发挥，再度创造优美的意境。 四、拓展法 每一篇古典诗歌，并不是孤立地存在的，彼此都有着千丝万缕的联系。因此在教学过程中也不能总是孤立的教某一篇古诗，要尽量进行拓展，如在讲《水调歌头》时，我引导学生收集关于描写月亮的诗句，加强学生对古代诗歌的热爱。 教无定法，每个人在实践教学中都会有不同的教学体会，我只是把自己在平???的感受与心得写了出来，我知道，作为教师，在前进的道路上我们要继承前人好的传统的教学方法，同时又要将一些灵活、实用的方法吸收过来，争取在每一堂课上都有不同的表现，让课堂充满生机。让这枚古代的奇葩在我们的课堂上绽放光彩。