孙村小学小学综合实践活动课程资源开发研究.docVIP

PAGE  PAGE 5 综合实践活动课程资源开发要求 孙村小学 主讲人：周秀娟 综合实践活动课程是新课程中规定的九年义务教育阶段的一门必修课，是新课程改革中的一个亮点，它集中反映了新一轮基础教育课程改革所倡导的基本理念。因此，对于一所学校来说，能否有效开展综合实践活动，是衡量该校新课程实施水平和办学水平的重要指标。基于这样的认识，我校非常重视综合实践活动课程的开设。 综合实践活动是“无本”课程，这使得师生摆脱了“文本”的束缚，给师生开发课程资源以更大的空间；但同时，开展综合实践活动又对教师的课程资源开发能力提出了极大的挑战。理论和实践表明，没有丰富的课程资源，综合实践活动很难有效地开展。因此，我们非常重视开发综合实践活动的课程资源。 综合实践活动课程资源的来源和形式是多种多样的，目前许多学校对此作出了有益的探索，积累了不少案例。然而，真正适合不同学校、不同学生开展综合实践活动的素材还是极其有限的，因而课程资源的开发这一问题依然不容忽视，它是这门课程顺利、成功开展的前提和保证。 （一）综合实践活动课程 综合实践活动课程：是学生在教师的引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它的基本特征是：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性。 课程资源 教育资源：指“教育过程中所占用、使用和消耗的人力、物力和才力的总和。”[顾明远，《教育大词典》，1997] “课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。”[徐继存等] 课程资源有多种不同的分类法，按照课程资源在空间上的分布，课程资源可分为学校资源、家庭资源和社区资源。 （三）课程资源开发 指教师为了反映教育理想和目的，符合社会发展需要，满足学生的兴趣爱好和发展需求，并与教师教学修养的现实水平相适应的前提下，整合、利用、开发学校、家庭、社区教育资源的行为。 （一）教师增强课程意识，积极主动地参与课程开发，从学生的兴趣爱好和年龄特征出发，开发适于综合实践活动实施的课程资源。注重引导学生关注生活、关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发和利用广泛存在的课程资源。形成一支综合实践活动课程资源开发和实践的教师队伍。 （二）学生通过综合实践活动的体验，获得对自然、社会、自我的切身经验，由衷地喜欢这门课程；学生的生活方式和学习方式得到逐步的形成和提升，会采取调查、访问、实验、与他人合作、自我反思等方法实践、活动、探究；面对各种自然情境、社会情境和自我生活中的问题，能主动地提出问题并想方设法解决问题，学生素质得到切实的发展，形成良好的情感、态度、价值观。 （三）探索小学综合实践活动课程资源开发的途径，创新课程实施管理制度，积累成功案例，建立具有学校特色的综合实践活动课程资源库。通过课题研究，形成一种校园文化，一种优良的校风、学风和教风，突出实事求是、从实际出发，敢于实践、勇于创新的学校精神。 其中，学校资源、家庭资源、社区资源是课题提出时就确定的内容。随着研究的深入，我们发现，有一些课程资源并不属于上述三个范畴，所以，我们又补充了“其他资源”，以期实现对课题研究内容的完善。 开发途径 以研究内容为中心，围绕研究内容进行研究。 （一）善于开发和利用学校资源，开展综合实践活动。 1、从学科学习活动中开发：把综合实践活动与学科课程结合，有利于发展学生的系统知识，有利于延伸学生的学习兴趣，使学生的各种才能得以发挥和发展。 2、从校园环境中开发和利用：学校环境无处没有教育的资源，图书馆、植物园、实验室、网络教室、花草树木、建筑雕塑、橱窗画廊、校纪校风等等，只要引导学生善于观察，就会生发出许多具有鲜活个性的课程内容。 3、从校园生活中开发：在学校这个大家庭中，生生交往、师生交往以及学生自我认识也将成为综合实践活动课程资源开发的范畴。 （二）充分开发和利用家庭资源，开展综合实践活动。 1、组织和调动不同职业、不同专长的家长，有效地开发和利用这一资源可以弥补教师在指导过程中的局限，为学生提供尽可能多的指导与帮助，扩大活动的范围，最大程度的增长学生的见识，锻炼学生的能力。 2、学生家庭的图书、报刊、电脑、家庭设施等，也将在综合实践活动中被激活，成为不可或缺的资源。 3、家庭生活中的许多现象也是综合实践活动研究主题的重要来源。 （三）有效开发和利用社区资源，开展综合实践活动。 1、社区人力资源的开发与利用：社区的人力资源是丰富的，因为整个社区内的人员不论从个性来看，还是从知识经验、技能素质、社会角色等来说都是多样化共存的。 2、社区物质资源的开