第五单元 位置与方向 去图书馆 教案.docx

第五单元 位置与方向 第1课时 去图书馆 教材分析：本单元属于北京师范大学出版社，四年级上第五单元知识，属于空间与图形范畴的知识。 一、课标分析 第一学段①会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 ②给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用东、南、西、北这些词语描绘物体所在的方向。 第二学段①能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。 ②会描述简单的路线图。 二、纵向梳理 一上：认识前后、上下、左右并能用这些词来描述相对位置；简单的位置推理。 二下：辨认东南西北，了解东北、东南、西北、西南并能够用东、南、西、北这些方向词语描述物体的相对位置。 四上：会用距离、方向、参照物等描述简单的路线，能通过路线图确定线路，会画简单的线路图；能在方格纸上用数对表示位置 五下：能够用角度、距离、方向等知识确定位置。 三、横向梳理 人教版与苏教版的特点 人教版：联系中国地图与地理知识相结合学习方向、以及用方向来描述相对位置。 苏教版：联系生活中指南针的使用、配合课外实践活动来认识方向 联系生活中的游园计划，培养学生解决实际问题，设计路线 人教版与苏教版的共同点： 关注学生的语言表达； 结合实际情景； 关注解决实际问题； 学情分析： 小导游能力测试 如果你在学校门口遇见一位游客，向你询问海淀公园怎么走，你会怎样帮助他呢？开动脑筋，做一个乐于助人又机智的小朋友吧！分析1东南西北学生有方向知识的基础，能结合实际联系已有知识，尝试解决问题。 虽然知道方向，但是不能正确的结合现实，找到正确的方向设计路线。2距离学生想到用距离来描述线路，但是对于实际距离的数感还是有一定差距的3参照物很少孩子能想到用参照物、标志性建筑来描述路线图4两种方案小部分孩子想到两种方案来解决问题 学生在解决实际问题时，能结合现实，选择多种方案5上下左右前后用上、下、左、右这类方向词来描述路线 没有联系生活中的东南西北 教学目标：1、结合实际问题，通过发言、交流、讨论体会方向、距离在描述线路时的重要性； 2、通过模拟游戏培养学生结合实际解决问题的能力，并能根据路线图描述一个地方 到另一个地方的具体路线 3、能绘制简单的路线示意图，体会数学与生活息息相关，紧密相连，体会学习数学 的快乐与重要性。 教学重点：通过模拟游戏培养学生结合实际解决问题的能力，并能根据路线图描述一个地方 到另一个地方的具体路线 教学难点：结合实际问题，通过发言、交流、讨论体会方向、距离在描述线路时的重要性； 教学用具： ppt、地图简图（学习单）、抽签、印章、计时器 教学环节教学过程设计意图学法时间情景引入第一环节 T：当你看到了数学，你会想到什么？ S：数学与生活 T；没错数学与我们的生活有紧密的联系，那我们生活中怎样的问题可以用数学知识来解决呢？ S：…… T：如果你在校门口遇见以为游客，向你询问颐和园怎么走？你会怎样帮助他呢？ 预设：①描述如何走 ②画路线图 T：在A同学的基础上谁还有补充？能够使游客更清楚？ S：方向、距离、标志（板书） 第二环节 T：向B同学说的，如果你想帮游客绘制一张简单地线路图，你看看在这一张的基础上，你还想添加些什么？说说你的理由。 ①结合实际问题，通过发言、交流、讨论体会方向、距离在描述线路时的重要性； ②感受数学与生活的重要联系。结合生活实际情景，发现问题、分析问题、解决问题10min定向越野游戏模拟，谁是冠军？T：接下来我们来完成一项需要体力与智力并存的游戏！“定向越野，谁会是冠军？” 游戏地点：颐和园 游戏装备：线路图、指南针 游戏规则：全班5人一组，每组有一张颐和园线路图，其中有6个重要建筑，5位组员需分别描述出如何从建筑A到达建筑B，建筑B如何到达建筑C，以此类推5位组员每人描述一段线路，全组合作，完成描述用时最短组为胜！ T：温馨提示： ①这个游戏是需要组员之间默契的配合的 ②在描述时一定要包含方向、距离、标志物等关键词 ③描述时请尽量用手指，画出行走路线 T：现在给大家3分钟，我们组内练习一下，稍后我们就要邀请小组上台进行比???了。 （抽签）（老师进行计时）（每到达一个地方，盖一