一5：加减法估算.doc

课题一5：加减法估算课时1教 学 目 标1.结合具体事例，经历自己尝试加减法估算、交流以及评价估算方法的过程。 2.能选择适当的单位解决简单的加减估算问题，会进行万内数的加减法估算。 3.体会估算在生活中的作用，丰富生活经验。重点 难点教学重点：解决实际问题时，根据具体情况选择合适的近似数以及估算的书写形式。 教学难点：理解多估、少估的道理与合理性。教学过程： 预设教学路径预设学生活动备择方案一、创设情境 师：在我们的生活有时会遇到不需要准确数值的情况，我们常用近似数表示，有时也会遇到不需要或不能得到准确结果的计算，这时就需要我们对这些结果进行一个大概的计算，得到一个近似值或大概的范围，就是估算（板书：加减法的估算） 二、探究体验 1.探究例1. 课件出示教材第11页例1主题图。 提问：（1）从图中你了解了哪些信息？ （2）先讨论“大约”是什么意思？ （3）学生先独立写出近似数并试着估算。 （4）小组内互相交流 （5）全班交流 （6）你喜欢谁的方法？为什么？ 引导学生明白：估算买东西需要的钱时一般都多估算一点好。 2.探究例2 (1)出示教材第11页例2主题图,学生读题收集数学信息。 （2）解决问题、探究估算方法。 师:估算买东西需要的钱时，一般都多估算一点；估算收入应高怎样估算？ （3）完成问题1:估算一下，这两项收入大约是多少元？ ①学生独立估算。 ②小组内互相交流 ③全班交流，教师相机板书。 教师：同学们从不同的角度去估计，因此采用的方法也不相同，第一同学是将这两个加数看作它们最接近的整十数来加，得到一个最接近的近似值；后面的几个同学根据两个加数的大小估算出了结果接近的一个范围。这些估算的结果相对于准确值都是比较接近的，因此这些估算方法都是对的。 师：在这些估算方法中，你最喜欢哪一种？为什么？ 师小结：估算没有固定的方法，分析和思考的角度不同，估算的方法很可能不同，而估算的结果也不一定是一样的，但从不同角度孤独按的结果和范围应该比较接近。因此，同学们在具体的估算中可以根据自己的思维特征选择估算的角度和方法。 （4）试着估算小明家养鸭和养鸡收入大约相差多少元？ 小组 （5）比较估算和计算的结果 师：实际算一下，看估算的数和计算的结果相差多少。 引导学生感知什么是计算，什么是估算。 3、试一试 先估算，再计算。 165+638= 635-246= （1）组织学生独立计算，并记录估算的结果。 （2）组织学生和小组的同学交流自己的估算方法。 （3）组织学生进行计算。 三、实践应用 课本12页练一练的1——3题。 四、全课小结。  生：手机的价钱是：1280元 相机的价钱是：3240元 生：大概。 学生独立估算。 小组内交流做法。 全班交流，教师板书。 生1：把1280元看作1300元，把3240元看作3200元，1300元加3200元等于4500元。我估计这两样大约需要4500元。 生2：把1280元看作1300元，把3240元看作3300元，1300元加3300元等于4600元。我估计这样大约需要4600元。 学生自由发言。 生：小明家这个月养鸡收入 1366元，养鸭收入 1132 元。 学生自由讨论，达成共识：应该往小估一点。 ①学生独立估算。 ②小组内交流做法 生1：把1366元看作1400元，把1132元看作1100元，1400元加1100元等于2500元。我估计这两项收入接近2500元。 生2：先把这两项收入的千位相加等于2000元，百位相加等于400元，我估计这两项收入会大于2400元。 生3：我估计这两项收入应该在2400元到2500元之间。 …… 学生选择并说出理由。 学生独立估算，并记录下自己估算的结果或范围。 可能说出： 1、1300减去等于1100，因此结果应该小于200元。 2、把1366元看作1400元，把1132元看作是1100元，1400元减去1100元等于300元，因此我估计两项收入大约相差300元。 …… 学生进行实际计算，然后进行对比，感知什么是计算，什么是估算。 学生独立完成后，在班内交流汇报。 这里尽量多找一些同学说出自己的估算方法，让学生充分感知估算不同方法。 这里尽量多找一些同学说出自己的估算方法，让学生充分感知估算不同方法。 学生说出自己的想法，教师要给予鼓励。 板 书 设 计 5、估算 1280≈1300 例2 1366≈1400