一数上第5单元—6和7的解决问题(加法).doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 8 一年级数学上册第五单元 《6和7的解决问题》教学设计 　一、学习目标设置： （一）设置学习目标的依据 1、课程标准相关内容及解读 （1）能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。 （2）经历与他人交流各自算法的过程。 2、教材分析 本单元安排了一组“解决问题”的内容，都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材通过具体画面创设恰当的情境，用大括号“︸”表示总数，用“？”表示所要求的问题，它是用情境图反映的数学问题，对巩固加减法意义和10以内加减法计算方法，培养学生用数学的意识和解决问题的能力具有十分重要的意义。 3、学情分析 学生已经掌握了6和7的加法的计算方法，并能很快地进行口算。虽然学生在生活中接触过类似的问题，已有相应的生活经验，但是本节课是学生第一次系统地接触解决问题的学习内容，第一次正式认识大括号和问号，需要引导学生有步骤的发现问题，解决问题，经历探索过程，体会数学来源于生活，从而在老师的引导下提高发现与解决问题的能力。 （二）学习目标的表述 1、知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。会根据条件和问题之间的关系选择适当的计算方法。 2、借助具体情境，理解并掌握解决问题的基本步骤，在交流中提高语言表达能力。 3、亲身经历用6、7的加法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中的方方面面和学习数学的快乐。 （三）学习重难点 重点：让学生学会观察画面，理解大括号和问号表示的意思，选择有用条件和恰当的方法进行计算。 难点：掌握解决问题的基本步骤，用数学思想解决实际问题。 （四）评价设计 1、通过课堂上学生自己是否准确地说出大括号和问号所表示的意思，能否正确列式计算检测目标1的达成。 2、通过课本第46页的做一做，检测目标2的达成。 3、通过小金鱼的情境图，学生自己动脑思考，动口说如何解决此问题检测目标3的达成。 二、学习过程预设： 学 习 过 程备注学习环节学习任务学习评价设计意图一、创设情境，激趣引新师：同学们，今天森林里来了许多小动物，你们想一起去看一看吗？ 生：想。 师：出发吧。（播放课件） 说说你看到了什么？ 生：说出自己看到的动物。 师：同学们观察地很仔细，今天这些小动物们要请我们用数学知识来帮他们解决问题。你们能行吗？（板书：解决问题） 生：行。从学生喜爱的事物入手，易激起学习的兴趣。 要求用数学知识解决问题，给学生指明看图的方向，从而用语言准确地表达。二、自主学习，发现问题1、师：我们先来帮帮小兔子吧。（把情境图和图里有什么图片粘到黑板上） 请同学们仔细观察画面，说一说你能找到哪些数学信息？ 生：左边有4只小兔子，右边有2只小兔子。 师：用上左边、右边我们就把图意表述清楚了。 2、介绍大括号和问号所表示的意思。 师：瞧，又来了2个朋友！你们知道他们叫什么名字吗？ 生：一个是大括号，一个是问号。（板书：大括号，问号） 师：大括号表示什么意思？ 生：表示把他们合起来。 师：大括号在这里表示把左右两部分合起来。问号表示什么意思呢？ 生： 师：问号表示提出问题。大括号的下边打一个问号表示什么呢？ 生：表示一共有几只兔子。 师：谁能把图里的信息和要求的问题连起来说一说？ 生：左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只小兔子？ 师：你用了3句话就把这幅图的意思说清楚了，谁还能像他这样说一说呢？ 生：自己说。 师：谁能边做动作边说呢？ 生：边说边做动作。 师：你们能像他一样和你的同桌边做动作边说一说呢？开始吧。 生：同桌两个互相说。 师：小兔子愿意和你们两个成为好朋友，因为你们说得很认真，做得也很认真。（奖励合作较好的同桌两个小兔子。）其他同学要加油啊！ 3、画一画 师：刚才同学们把这幅图的意思说明白了，你们能简单的画下来让大家看明白吗？先听清老师的要求，我们不用一个一个的画兔子，我们可以用符号或图形来代替兔子，你画的图只要能让大家看清楚告诉了我们什么，要求什么就行了，听明白了吗？（2个学生在黑板上画） 师：评价学生的作品。 两三个学生回答问题。 动脑思考，指名回答。 一个学生的回答做示范，然后指名说一说。 同桌两个互相说一说，老师适时指导。  使学生用准确的语言描述看到的动物，训练语言表达能力。 此环节设置的目的是引导学生弄懂图意，理解大括号和问号表示的意思，为下边选择合适的计算方法做铺垫。 通过学生反复地说，做动作，体会大括号表示的意思。 刚才是在具体情境中读懂题意，现在让学生会用不同的方式表示出看到的问题，例如图形，圆片等，发散学生的思维。三、探索交流，解决问题动脑思考，解决问题 师：同学们画的图简单明了，一下就能看出图里的信息和要求的问题。现在你会解答这道题了吗，怎样解答呢