人教版四年级下册第一单元四则运算小试卷.doc

课题：???加减法的意义和各部分间的关系 备课教师：罗勇 片区学校：兴龙湖小学 教学内容 四年级下册 2-3 页 课型： 新授课  课时： 第一课时 教学目标知识与技能：1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。（教师批注）过程与方法：从实例中归纳加减法的意义，合作探究加、减法的互逆关系情感态度与价值观：培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。教学重点理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。教学难点从实例中探究加、减法的互逆关系。教法学法讲授法、合作探究、练习法教学准备多媒体课件教师活动学生活动一、复习铺垫 加减2分钟口算。 360+240= 578+220= 460+580= 780+820= 1300-600= 950-350= 1000-260= 890-520= 二、情境引入。 课件出示例1（1）?一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814?km，格尔木到拉萨的铁路长1142?km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？ （1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？指名汇报。 （2）要求学生用线段图表示题意。教师巡视，指导有困难的学生。 三、探究规律，明确意义 1、理解题意。 问题：（1）说说你是怎样画的线段图的。 （2）“西宁到拉萨的铁路长”在图上怎样表示？ （3）求西宁到拉萨的铁路长多少千米，用什么方法？ 你是怎么想的？ 2、理解加法的意义。 老师根据学生的汇报板书算式： 814＋1142＝1956（km） 或 1142＋814＝1956(km) 师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？(小组讨论) (3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称 3、理解减法的意义 能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ 根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示： 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 1956－814＝1142 或 1956－1142＝814 (2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示) 小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称 三、探究、理解加法和减法之间的关系。 1、加法各部分之间的关系。 出示：814＋1142＝1956 　　　814＝1956－1142 　　　1142＝1956－814 小组讨论：观察算式，你能得到什么结论？ 和＝加数＋加数 　　　加数＝和－另一个加数 2、减法各部分之间的关系。 出示： 　　　814＝1956－1142 　　　1142＝1956－814 814＋1142＝1956 小组讨论：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得： 差＝被减数－减数　　减数＝被减数－差 被减数＝差＋减数 3、加法和减法之间的关系。 问：你认为加法与减法间有什么关系？ 师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书) 四、巩固新知 1、练习“做一做” 2、练习一第1、2题，做在书上。 五、总结 师：谁来说说我们这节课学习了些什么？（板书课题）你知道了什么呢？　 指名说出算式的结果，也可以开火车的形式。 学生读题，说说自己收集到的数学信息，以及问题是什么？ 学生试着画线段图。指名在黑板上演画。 学生汇报。 学生独立列出算式。 学生分组讨论，(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。) 小组汇报 小组讨论。个别汇报 个别汇报。 学生独立完成，指名汇报。作业 设计练习 一：第3、4、5题　板书 设计??加减法的意义和各部分间的关系 814＋1142＝1956（km） 1956－1142 ＝814(km) 加数＋加数＝和 1956－814＝1142(km) 把两个数合并成一个数的运算，叫做加法 已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法 减法是加法的逆运算  课后 反思　 课题：???乘、除法的意义和各部分间的关系 备课教师：罗勇 片区学校：兴龙湖小学 教学内容 四年级下册 5-6 页 课型： 新授课  课