论教学中的社会实践问题.doc

在数学教学中如何开展综合实践活动 怀远县常坟中学贾尚喜 　　数学综合实践活动课对于每一位数学教师都是一个崭新的课题。综合实践活动课是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的一种课程形态。综合实践活动课具有在老师的适时指导下，学生主动探究、积极发现，在适合自己的教学活动中充分展示个性思维，灵活运用已经掌握和发现的知识解决生活中的实际问题的这一显著特征，这是一种以学生经验与生活为核心的实践性课程。教师设法引导学生置身于现实的社会大环境，关心自己身边的数学问题，是新的课程改革中综合实践活动是必不可少的一环。 数学的实践能力应包括综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题；包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题；能阅读、理解对问题进行陈述的材料；能够对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型；应用数学相关的数学方法解决问题并加以验证，并能用数学语言正确地表达、说明。 　　培养学生的实践活动能力是中学数学教师的基本任务之一，下面就如何培养学生的实践活动能力，谈谈个人的一管之见。 　　一 、把抽象的理论变为具体的活动 数学教学应努力将数学抽象的内容附着在现实的背景中，让学生去学习从生活中产生、发展的数学，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学活用，从而培养学生的的创造精神和实践能力呢？就从数学课堂教学而言，应该联系生活实际讲数学；把数学问题生活化，把生活经验数学化。 　　（1）运用生活中的常见现象解决生活中的实际问题。教师要结合各节的数学内容，创设与现实生活相联系的生活情境，创设富有探索性的问题情境。所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。从学生所熟悉的情景引入，用学生熟悉的生活经验作为实例。如学习“直线与平面的垂直”时，可安排在不同的时间观测旗杆与其影子的关系，发现他们始终垂直，平面内不过旗杆底部的直线，可以平移过来，从而使学生从观测中发现当直线垂直一平面时，该直线就垂直平面内的所有直线，然后让学生根据观测得出的结论，分析如何判断生活中的一些建筑物是否与地面垂直。 　　（2）提供主动参与的空间。鼓励每个学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。学生数学知识和能力的获得是在教师的激励和指导下通过自己的内化活动来实现的，要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取、主动发展的数学活动化过程。 　　教学活动化要求在教学过程中以小组活动为基础，以学生探究为主，把互动式、多样化、个性化的学习融合在一起，以活动化的教学形式发挥学生的自主性、能动性和创造性。为此，教师必须把教材中的数学知识转化为具有探索性的数学问题，给每个学生提供思考、创造、表现及取得成功的机会，尽最大努力让课堂教学给学生带来欢乐、激奋和成功。教材精心设计了一些课内与课外的实践活动，数学的实践活动，可以促进学生对数学知识的理解和应用，也可以促进学生对数学思想和数学方法的掌握，以活动促发展。教师在教学中走近生活，走进自然，走出课本、走出课堂，开展丰富多彩的实践活动。让学生自我设计，亲自体验，自我评价，这样有利于培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。自主探索的实质是在教学中充分体现“以人为本”的教学观，把主动权交给学生，使学生能够积极、有效地参与教学活动，主动地获取知识，最终达到乐于探究、勤于动手。如在引入椭圆的方程时，让学生取一条定长的细绳，他它的两端固定在图形的同一点外，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，画出的轨迹是一个圆，如果把细绳的两端拉开一段距离，分别固成在图板的两点处套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，画出轨迹是什么曲线，让学生动手操作，得出椭圆， 　　（3）把社会作为学习数学的大课堂。面向新世纪的数学教学理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学。数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。”如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用，从而培养学生的创新精神与实践能力呢？通过反复思考，我们就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，引导学生关注现实社会现象，关注社会热点问题，把生活经验数学化，把数学问题生活化。教师可创造性地融入一些生活素材，如股票、利息、保险、有匀储蓄、分期付款等方面的数学问题，结合教材的教学内容，创设情景，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。加强数学与生活的联系，让学生感到数学就在身边，身边处处有数学，从而增强学好数学的信心，用已掌握的知识来解决自己身边的实际问题，形成“问题情境—