四上教案大数的认识.doc

2014-2015学年上期最新人教版四年级数学教学设计? 第一单元《大数的认识》教学设计? 《大数的认识》教学设计（第1课时）?? 教学目标：? 1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。? 2．结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。?3．在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。?教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。?教学难点：体会“位值”的含义。??教学准备：课件、计数器?教学过程? 一、情境创设，揭示课题? （一）读一读下面的信息? 1．课件出示：? ? 师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？?学生读信息。? 2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？?学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。 ?3．课件出示：?教材第2页图 ? 师：说一说，从图中，你知道了什么？ （2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？?（二）点明课题? （1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？? （2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。? 【设计意图：通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。】???二、探究新知? （一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”?1．认识“十万”? （1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？?（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢??? （3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）? （4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）?（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）? 【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎么办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。】?2．认识计数单位“百万”“千万”和“亿”? （1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。?（2）学生两人一组研究。? （3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出：?10个十万是一百万?10个一百万是一千万?10个一千万是一亿?3．归纳“十进关系”? （1）师：一（个）、十、百、千、万、??、亿都是计数单位。? （2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？? 【设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。】? （二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义?1．认识数位? （1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？? （2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。? （3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。?2．认识数级? （1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？? （2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级）?3．体会“位值”的含义? （1）师：北京，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十）?（2）师：都是6，为什么表示的意义却不同？?（3）师：说说其他数位上的数各表示多少。? （4）师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？? 【设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。】?三、巩固练习?1．做一做第1题?2．做一做第2题? 3．完成教材第8页第1、2题? 【设计意图：做一做第1题，通过数数，帮助学生理解并掌握计数规律，第2题通过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。教材第8页的两道练习，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。】?四、感受一亿的大小? 1．师：我