蒋莉如关注5年制高职生心理健康.docVIP

关注五年制学生心理健康 摘 要：从对自我封闭学生的心理引导、学生厌学心理的引导、对网瘾学生心理的引导、对早恋学生心理的引导及学生就业恐惧心理的引导5方面分析学生的心理健康。 关键词：自我封闭；厌学；网瘾；早恋；就业恐惧 五年制学生相对于中专生与三年专科生有着一定的差别，他们自认比中专生有能力，对比三年专科生而言又不够稳重，这种比上不足比下有余的心态导致学生心中存在自我优越又存在侥幸担忧。而如今的青年人，绝大多数是独生子女，他们成长和生活的环境导致不少人性格孤僻、缺乏自信、交往胆怯、待人冷漠。谁都知道，要取得事业的成功，必须能开拓一片良好的人际关系，这是每个人都必须经过的人生关口。由于近年来的就业压力，他们对自己不同阶段出现的问题解决不当，五年制学生逐渐出现很多心理问题：自我封闭、厌学、网瘾、早恋、社交恐惧等，这对他们的教育和管理工作带来很大难度。“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的要求。作为学校教育的具体实施者班主任，我和学生接触最多，在注意观察学生的行为，倾听学生的心声的同时，还要及时疏导五年制学生在的各种心理问题。 一、对自我封闭学生的心理引导 由于个体生活的环境、接受的教育、掌握的知识以及对外界的了解不同， 他们对自身的要求、评价标准和尺度也不同。自卑心理较强的学生，他们感觉自己处处不如别人，为了避免被别人小视或瞧不起，干脆自我封闭或过分谨小慎微；自我感觉太好又会自以为是、经不起挫折，总是不自觉地抬高自己、贬低别人，遇到不顺心的就自我封闭。 在我做五年制班主任的第一年，我遇到的就是后面一种类型学生，他进来时成绩是班级第五名，对老师有礼貌，和同学相处彬彬有礼，但是我还是感觉到他的不同：太过有礼，把真实的心情隐藏了，一直将自己作为一个演员在演戏，当班级没有人时，一个人在班级自言自语。针对这名学生，我首先与家长联系了解学生进校前的状态，了解到他中考前家长和老师都对他有太高要求，而从小成绩一直是班级前三的他却在中考以几分之差没有考上自己理想中的高中，假期一直呆在家中父母认为只是心情不好，录取到我校时虽然失落但是因为是五年制也还开心。我继续从他的初中同学处又了解到新的原因：他初中同班级的一名老师眼中的差生也在我校另一个五年制班级，那位同学中考发挥不错刚好卡在我校录取分数线，而我班级这名学生心理产生了巨大的落差：“我怎么和那个差生在一个学校？”正是因为这种心理落差他把自己封闭了。针对这种情况应该如何解决？我认为聊天是最好的方式。 我做一名引导者，我想听他的发泄，我最害怕就是他不和我说话。第一次和他聊天时都是我说，虽然只有短短的两三分钟，但是我注意到他的眼神集中了，同时我还给他任务去收集班级每个人的优点告诉我；第二次和他聊天他说的多了，往往是我开个头他就会接下去，第二次我们聊了十几分钟，我明显感觉到他的改变，他为了要在我面前做一名好学生积极去观察每位同学，挖掘每位同学的优点，我又给他任务去找找自己的优点去对比同学的缺点，等到第三次聊天时我明显感觉到他心态放开，逐渐走出中考失利的阴影了，这名学生也变得开朗了，在校五年一遇到想不开的就喜欢找我聊聊，当然我也会批评，但是批评中一定会表扬部分，现在这名学生已经继续升学深造，圆了自己的大学梦。所以对于自我封闭的学生，班主任作为旁观者从侧面找出病因，合理教育引导学生树立正确的人生观、世界观，充分认识社会主义竞争的本质是“你追我赶”而不是“你死我活”。 二、学生厌学心理的引导 对学习不感兴趣，不好好学习，不好好上课，不好好写作业，有这种表现的孩子可能都会被某些家长或老师称为厌学。逃课，不进学校，在家长和老师眼里，这是厌学的典型表现。厌学的原因很多，有人统计过有7种： 1、父母不切实际的要求 要求过高的后果是容易使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。 2、要求过低或放纵 父母对学生的要求过低，整日忙于自己的事，而忽视了孩子入学后的心理变化，一旦孩子在学习过程中遇到困难，认为学习太苦而失去了兴趣和动力，随之而来的就是厌学。 3、严重的家庭问题 生活在一个经常发生纠纷的家庭，孩子会心事重重，而无力顾及功课。由于安全感丧失，家庭不断地激烈争吵和高度紧张气氛，使焦虑的孩子无法再对学校发生兴趣。 4、学生的自身问题 心理发育不成熟：虽然智力水平属于正常，但社会适应能力差，幼稚、缺乏积极的进取精神。 5、学校中的问题 学习负担过重；学校生活过于紧张，学校的纪律过严而刻板；孩子在学校中常常受屈辱。 6、恶劣的学习环境 父母不爱学习；学习条件太差；学校和社会风气不好。 7、人格发展不完善是厌学诱因。 在五年制学生中最明显的就是要求过低或放纵：大多数孩子进入学校是以一种新鲜感走进校园的，如果此时父母对学生的要求过低，整日忙于自己的事，而忽视了孩子入学后的心理变化，一旦孩子在学习过程中遇